Reform der 1. Sekundarstufe: die Schule auf ihre Grundlagen zurückführen

1. Eine Rückbesinnung auf die Grundlagen des Lernens

Ab dem Schuljahr 2026 erhalten die Schüler einen konsolidierten Stundenplan, der die für ihren Erfolg unerlässlichen Grundlagen stärkt; insbesondere:

• 6 Std. Französisch/alte Sprachen,
• 5 Std. Mathematik,
• 4 Std. Sprache,
• 4 Std. historische, geografische, wirtschaftliche und soziale Bildung,
• 3 Std. Wissenschaften,
• 2 Std. vollständig der digitalen Bildung gewidmet (digitale Kultur, informatische Logik, Zuverlässigkeit von Quellen im KI-Zeitalter).

2. Die digitale Bildung an ihrem richtigen Platz

Zwei Stunden pro Woche werden vollständig der digitalen Bildung gewidmet, mit einem klaren Ziel:

• das Verständnis digitaler Werkzeuge entwickeln,
• informatische Logik erlernen,
• lernen, die Zuverlässigkeit von Quellen zu überprüfen, in einer Welt, in der KI-Inhalte immer stärker dominieren,
• die Mechanismen, Grenzen und ethischen Herausforderungen der künstlichen Intelligenz verstehen.

Die Referenzrahmen von 2016 berücksichtigten weder den Aufschwung der KI noch die digitale Beschleunigung nach Covid. Für die Mouvement Réformateur war es daher unverzichtbar, die Inhalte zu aktualisieren, um Jugendliche auszubilden, die kritisch, verantwortungsbewusst und aufgeklärt mit Technologien umgehen können.

Die Entwicklung digitaler Kompetenzen und kritischen Denkens ist eine Priorität der MR. Dieses Fach soll natürlich nicht die Lehrkräfte ersetzen oder eine übermäßige Digitalisierung bewirken, sondern jedem Schüler Verständnisschlüssel geben. Niemals wird eine KI eine Lehrkraft ersetzen können, aber sie könnte ihr durchaus Zeit sparen, indem sie Verwaltungsaufgaben vereinfacht, damit sie sich dem Wesentlichen widmen kann: der pädagogischen Beziehung zum Schüler und der Vermittlung von Wissen und Kompetenzen. KI ist eine künstliche Unterstützung der menschlichen Intelligenz im Dienst von Lehrkräften und Schülern.

3. Individuelle Begleitung für alle, verstärkt für diejenigen, die sie am meisten benötigen

Die bereits im 6. Schuljahr der Primarstufe eingeführte individuelle Begleitung wird auf das 1. Sekundarschuljahr für alle Schüler ausgeweitet, mit den Zielen:

• Schülern mit gewissen Schwierigkeiten zu helfen;
• die Grundlagen des Lernens zu festigen;
• denjenigen, die die Grundlagen bereits beherrschen, zu ermöglichen, sich weiterzuentwickeln.

Darüber hinaus erhalten Schüler, die den Grundschulabschluss (CEB) ganz oder teilweise nicht bestanden haben, bis zu 3 zusätzliche Wochenstunden verstärkte Begleitung, organisiert entweder im Klassenverband (Co-Teaching) oder außerhalb des Stundenplans je nach Bedarf.

Das Budget von 10.000 Stunden (24,4 Millionen Euro) aus dem differenzierten Unterricht wird vollständig erhalten, um diese verstärkte Begleitung zu finanzieren.

-> Kein Schüler wird ohne Lösung zurückgelassen, und keine bestehenden Mittel werden gestrichen. Ganz im Gegenteil: Trotz der schwierigen Haushaltslage der FWB werden bis 2029 zusätzliche Mittel für die Betreuung der Schüler investiert.

Wenn die Regierung tatsächlich die schrittweise Abschaffung der ersten differenzierten Stufe umsetzt, gemäß dem Pacte pour un enseignement d'excellence, bleiben die Mittel zur Betreuung schwacher Schüler erhalten und werden sogar verstärkt.

Ab dem Schuljahr 2026-2027:

• Das erste differenzierte Jahr wird abgeschafft.
• Das zweite differenzierte Jahr bleibt noch ein zusätzliches Jahr bestehen, bevor es 2027-2028 seinerseits abgeschafft wird.
• Schüler ohne CEB können, je nach verfügbaren Plätzen, in der Schule ihrer Wahl aufgenommen werden, in heterogenen Klassen des gemeinsamen ersten Jahres, und folgen dem Lehrplan des 1. Sekundarschuljahres (statt der im Pacte vorgesehenen schrittweisen Aufnahme),
• Bei Erfolg können sie den CEB erhalten und ins zweite Jahr übergehen.

4. Eine schrittweise und positive Orientierung

Für die Schüler werden während der freien Tage zwei Tage zur Berufserkundung organisiert. Sie ermöglichen es:

• konkrete berufliche Realitäten zu entdecken (lokale Unternehmen, Handwerk, eine Apotheke im Viertel, eine Anwaltskanzlei usw.),
• den Schülern zu helfen, sich selbst besser kennenzulernen,
• die Grundlagen für eine fundierte Orientierungswahl zum gegebenen Zeitpunkt zu legen.

Ein Orientierungsheft begleitet jeden Schüler während seiner gesamten Schullaufbahn.

5. Die Auswirkungen auf Lehrkräfte

Die Reform streicht keine Arbeitsplätze, sondern verteilt sie mit klaren Prioritäten neu:

• vorrangiger Zugang zu den neuen Fächern FMTT (manuelle, technische und technologische Ausbildung) und Digitalisierung für Lehrkräfte technischer und praktischer Fächer,
• automatische Umsetzung der Lateinlehrer des 1. Jahres nach Französisch im 1./2./3. Sekundarschuljahr,
• automatische Umsetzung der Lehrkräfte für Geschichte, Geografie, Sozialwissenschaften und Wirtschaft in die entsprechenden neuen Funktionen,
• Anerkennung der Erfahrung als pädagogische Gleichwertigkeit für Lehrkräfte, die vor der Reform der Titel ernannt wurden,
• Neutralisierung der Gehaltsminderung während der Umschulungsmaßnahmen,
• vorrangiger Zugang zu den Stunden der individuellen Begleitung, Dienstaufgaben, Präventionsberater usw.

6. Spezifischer Punkt: Latein in der Reform

Vor 2026 war Latein eine optionale Zusatzaktivität, die je nach Schule sehr unterschiedlich organisiert wurde:

• nicht alle Schulen boten es an,
• manche organisierten es mit 2 Stunden, andere mit 4,
• manche machten Latein für alle Schüler über ein internes einheitliches Stundenraster obligatorisch, teils mit 2 bis 4 Stunden.

Die Teilnahmedaten zeigen, dass derzeit nur wenige Schüler Latein belegen, und dass die Zahl der Schüler, die es im 3. Jahr noch belegen, besonders niedrig ist:

• 26.000 Schüler belegten Latein mit 2 Stunden im 1. und 2. Jahr,
• 7.300 Schüler belegten es mit 4 Stunden im 3. Jahr,
• heute belegen ungefähr 1/3 der Schüler der 1. Stufe Latein (33.000 von 110.000),
• ungefähr 1/6 der Schüler des 3. Jahres belegt vertieftes Latein (7.300 von 42.000).

Seit 2016 im Rahmen des Pacte getroffene Entscheidungen

Ab 2016 planten die Akteure des Bildungswesens die Abschaffung der Zusatzaktivitäten und die Einführung eines gemeinsamen einheitlichen Stundenrasters für alle Schüler. Die Regierung beschloss anschließend, bestimmte Aspekte der Reform der Unterstufe anzupassen, darunter die Stellung des Lateins.

Was die Reform konkret vorsieht

In der neuen Organisation:

• im 1. Sekundarschuljahr integriert das Fach FRALA (Französisch und Erzählungen des antiken Erbes) das Studium von Werken, Erzählungen und Mythen des kulturellen Erbes (ohne spezifischen Sprachunterricht in Latein oder Griechisch),
• im 2. Sekundarschuljahr sind 2 Stunden Einführung in Latein als Fach für ALLE Schüler vorgesehen, unterrichtet von einer Lehrkraft mit dem erforderlichen Titel, gemäß dem Referenzrahmen,
• im 3. Sekundarschuljahr 1 gemeinsame Stunde für alle + die Möglichkeit eines Vertiefungsmoduls Latein mit 4 Stunden für interessierte Schüler, im Rahmen der Orientierungsaktivitäten.

Durch den Übergang von einem zufälligen Zugang zu einer garantierten Einführung für 100 % der Schüler im 2. und 3. Jahr, stärkt die Reform in Wirklichkeit die Stellung des Lateins in der Unterstufe.

Heute setzen nur etwa 7.000 Schüler das Lateinstudium im 3. Jahr fort; morgen werden alle zumindest eine Einführung erhalten, was die Anmeldungen zur Vertiefung im 3. Jahr erhöhen sollte.

Die Reform stärkt somit Latein für alle und sollte sich positiv auf die Orientierung zu diesem Fach auswirken.

Was für Lateinlehrer vorgesehen ist

Die Reform schützt und würdigt die Lateinlehrer vollständig:

• sie können in der Unter- und Oberstufe unterrichten (deren Stundenvolumen unverändert bleibt),
• viele unterrichten Latein bereits als Ergänzung zu Französisch- oder Geschichtsstunden,
• jährlich werden Ersetzungen durch natürliche Abgänge (Pension, DPPR usw.) notwendig sein,
• sie können nach Französisch oder Geschichte (Unter- oder Oberstufe) umgesetzt werden, mit ausreichendem Titel mit pädagogischer Komponente,
• sie haben Vorrang für:

• individuelle Begleitung,
• verstärkte Begleitung,
• SEE-Stunden (Dienst an Schule und Schülern),
• Funktionen als Präventionsberater.

Fazit

Das 1. Sekundarschuljahr wird:

• solider in den Grundlagen des Lernens,
• moderner im Verständnis von Digitalisierung und KI,
• gerechter in der Begleitung von Schülern mit Schwierigkeiten,
• positiver und ambitionierter im Hinblick auf die Orientierung der Schüler.

Es handelt sich um eine unerlässliche Aktualisierung, um unsere Jugendlichen auf eine Welt vorzubereiten, die sich seit 2016 stark verändert hat (digitale Wende nach Covid, Aufkommen der KI usw.).