Hervorming van de 1ste graad secundair: de school terug bij haar fundamenten brengen

1. Een herfocus op de basisleerstof

Vanaf het schooljaar 2026 krijgen de leerlingen een geconsolideerd lessenrooster dat de essentiële basis voor hun slagen versterkt; in het bijzonder:

• 6 u Frans/oude talen,
• 5 u wiskunde,
• 4 u taal,
• 4 u historische, geografische, economische en sociale vorming,
• 3 u wetenschappen,
• 2 u volledig gewijd aan digitale vorming (digitale cultuur, informaticalogica, betrouwbaarheid van bronnen in het AI-tijdperk).

2. Digitale vorming op haar juiste plaats

Twee lesuren per week zullen volledig aan digitale vorming worden gewijd, met een duidelijk doel:

• het begrip van digitale tools ontwikkelen,
• informaticalogica verwerven,
• leren de betrouwbaarheid van bronnen te controleren in een wereld waarin AI-content steeds meer overheerst,
• de mechanismen, beperkingen en ethische uitdagingen van artificiële intelligentie begrijpen.

De referentiekaders van 2016 hielden geen rekening met de opmars van AI, noch met de digitale versnelling na Covid. Voor de Mouvement Réformateur was het dus onontbeerlijk om de inhoud te actualiseren, om jongeren op te leiden die kritisch, verantwoord en verstandig met technologie kunnen omgaan.

De ontwikkeling van digitale vaardigheden en kritisch denken is een prioriteit voor de MR. Dit vak is er uiteraard niet om leraren te vervangen of alles digitaal te maken, maar om elke leerling begripssleutels te geven. Nooit zal AI een leraar kunnen vervangen, maar het kan hem wel tijd besparen door administratieve taken te vereenvoudigen, zodat hij zich kan wijden aan wat essentieel is: de pedagogische relatie met de leerling, en de overdracht van kennis en vaardigheden. AI is een artificiële ondersteuning van de menselijke intelligentie, ten dienste van leraren en leerlingen.

3. Persoonlijke begeleiding voor iedereen, versterkt voor wie het het meest nodig heeft

De persoonlijke begeleiding, die al in het 6de leerjaar lager onderwijs werd ingevoerd, wordt verlengd naar het 1ste jaar secundair voor alle leerlingen, met als doel:

• leerlingen met enkele moeilijkheden te helpen;
• de basiskennis te verstevigen;
• leerlingen die de basis al onder de knie hebben, verder te laten gaan.

Daarnaast krijgen leerlingen die geheel of gedeeltelijk gezakt zijn voor het getuigschrift basisonderwijs (CEB) tot 3 extra lesuren versterkte begeleiding per week, georganiseerd in de klas (co-teaching) of buiten het lessenrooster naargelang de behoeften.

Het budget van 10.000 lesuren (24,4 miljoen euro) afkomstig uit het gedifferentieerd onderwijs wordt volledig behouden om deze versterkte begeleiding te financieren.

-> Geen enkele leerling wordt aan zijn lot overgelaten, en geen bestaand middel wordt geschrapt. Integendeel, ondanks de moeilijke budgettaire situatie van de FWB, worden extra middelen geïnvesteerd ten gunste van de leerlingenbegeleiding tegen 2029.

Als de Regering inderdaad de geleidelijke afschaffing van de eerste gedifferentieerde graad doorvoert, conform het Pacte pour un enseignement d'excellence, blijven de middelen voor de begeleiding van kwetsbare leerlingen behouden, en worden ze zelfs versterkt.

Vanaf het schooljaar 2026-2027:

• Het eerste gedifferentieerde jaar wordt afgeschaft.
• Het tweede gedifferentieerde jaar blijft nog een extra jaar bestaan voordat het op zijn beurt verdwijnt in 2027-2028.
• Leerlingen zonder CEB kunnen worden opgevangen in de school van hun keuze, binnen de grenzen van de beschikbare plaatsen, in heterogene klassen van het gemeenschappelijke eerste jaar, en zullen de leerstof van het 1ste jaar secundair volgen (in plaats van de geleidelijke opvang die het Pacte voorzag),
• Bij succes kunnen zij het CEB behalen en doorstromen naar het tweede jaar.

4. Een geleidelijke en positieve oriëntatie

Er worden twee dagen beroepenverkenning georganiseerd voor de leerlingen tijdens de witte dagen. Zij zullen het mogelijk maken om:

• concrete beroepsrealiteiten te ontdekken (lokale bedrijven, ambachten, een apotheek in de buurt, een advocatenkantoor, enz.),
• leerlingen te helpen zichzelf beter te leren kennen,
• de basis te leggen voor een verstandige oriëntatiekeuze op het gepaste moment.

Een oriëntatieboekje volgt elke leerling doorheen zijn hele schoolloopbaan.

5. De impact op leraren

De hervorming schrapt geen banen, ze herverdeelt ze met duidelijke prioriteiten:

• voorrang tot toegang tot de nieuwe FMTT-lessen (handmatige, technische en technologische vorming) en digitale vorming voor leraren technische en praktijkvakken,
• automatische herplaatsing van leraren Latijn in het 1ste jaar naar Frans in het 1ste/2de/3de jaar secundair,
• automatische herplaatsing van leraren geschiedenis, aardrijkskunde, sociale wetenschappen en economie naar de overeenkomstige nieuwe functies,
• erkenning van ervaring als pedagogische gelijkwaardigheid voor leraren benoemd vóór de hervorming van de titels,
• neutralisering van de salarisvermindering tijdens de omschakelingsopleidingen,
• voorrang tot toegang tot de uren persoonlijke begeleiding, dienstopdrachten, preventieadviseur, enz.

6. Specifiek punt: Latijn in de hervorming

Vóór 2026 was Latijn een optionele complementaire activiteit, op zeer wisselende wijze georganiseerd naargelang de school:

• niet alle scholen boden het aan,
• sommige organiseerden het over 2 lesuren, andere over 4,
• sommige verplichtten Latijn voor alle leerlingen via een intern uniek lessenrooster, soms met 2 tot 4 lesuren.

De deelnamecijfers tonen dat weinig leerlingen momenteel Latijn volgen, en dat het aantal leerlingen dat het nog volgt in het 3de jaar bijzonder laag is:

• 26.000 leerlingen volgden Latijn met 2 lesuren in het 1ste en 2de jaar,
• 7.300 leerlingen volgden het met 4 lesuren in het 3de jaar,
• ongeveer 1/3 van de leerlingen van de 1ste graad volgt vandaag Latijn (33.000 op 110.000),
• ongeveer 1/6 van de leerlingen van het 3de jaar volgt verdiept Latijn (7.300 op 42.000).

Beslissingen genomen sinds 2016 in het kader van het Pacte

Vanaf 2016 hebben de actoren van het onderwijs de afschaffing van de complementaire activiteiten en de invoering van een gemeenschappelijk uniek lessenrooster voor alle leerlingen gepland. De Regering heeft vervolgens beslist om bepaalde aspecten van de hervorming van de lagere graad aan te passen, waaronder de plaats van Latijn.

Wat de hervorming concreet voorziet

In de nieuwe organisatie:

• in het 1ste jaar secundair integreert het vak FRALA (Frans en verhalen uit het oude erfgoed) de studie van werken, verhalen en mythen uit het cultureel erfgoed (zonder specifiek taalonderwijs Latijn of Grieks),
• in het 2de jaar secundair zijn 2 lesuren initiatie Latijn als vak voorzien voor ALLE leerlingen, gegeven door een leraar met het vereiste diploma, conform het referentiekader,
• in het 3de jaar secundair 1 gemeenschappelijk lesuur voor iedereen + de mogelijkheid van een verdiepingsmodule Latijn met 4 lesuren voor de leerlingen die dat willen, in het kader van de oriëntatieactiviteiten.

Door over te gaan van een willekeurige toegang naar een gegarandeerde initiatie voor 100% van de leerlingen in het 2de en 3de jaar, versterkt de hervorming in werkelijkheid de plaats van Latijn in de lagere graad.

Vandaag zetten slechts ongeveer 7.000 leerlingen Latijn verder in het 3de jaar; morgen zullen allen er ten minste een initiatie in krijgen, wat de inschrijvingen voor verdieping in het 3de jaar zou moeten verhogen.

De hervorming versterkt dus Latijn voor iedereen, en zou een positieve impact moeten hebben op de oriëntatie naar dit vak.

Wat voorzien is voor leraren Latijn

De hervorming beschermt en waardeert de leraren Latijn volledig:

• zij kunnen lesgeven in de lagere en hogere graad (waarvan het lesurenvolume ongewijzigd blijft),
• velen geven al Latijn als aanvulling op uren Frans of geschiedenis,
• er zullen elk jaar vervangingen nodig zijn via natuurlijk verloop (pensioen, DPPR, enz.),
• zij kunnen worden herplaatst naar Frans of geschiedenis (lagere of hogere graad), met voldoende titel met pedagogische component,
• zij hebben voorrang voor:

• persoonlijke begeleiding,
• versterkte begeleiding,
• SEE-lesuren (dienst aan school en leerlingen),
• functies van preventieadviseur.

Conclusie

Het 1ste jaar secundair wordt:

• solider op het vlak van basisleerstof,
• moderner in het begrip van digitale vorming en AI,
• rechtvaardiger in de begeleiding van leerlingen met moeilijkheden,
• positiever en ambitieuzer met betrekking tot de oriëntatie van leerlingen.

Het gaat om een onmisbare update om onze jongeren voor te bereiden op een wereld die sterk is geëvolueerd sinds 2016 (digitale kentering na Covid, komst van AI, enz.).