Bildung: Heute handeln bedeutet, die Schule von morgen zu retten

Sie äußern sich in konkreten und positiven Maßnahmen:

• Stärkung der Grundkompetenzen mit 320 neuen Stellen in der Primarschule und einem RLS-Test (Rechnen, Lesen, Schreiben) ab 2026 zur Früherkennung von Schwierigkeiten;
• Anhebung des Anforderungsniveaus (60 % Erfolgsquote für CEB, CE1D und CESS), unter Beibehaltung des Vertrauens in Klassenkonferenzen und Schulprüfungsausschüsse;
• Entlastung des Berufs mit zwei Unterrichtsstunden weniger am Anfang und Ende der Laufbahn und dem unbefristeten Lehrervertrag ab 2027, der Stabilität und ein vollständiges Stundenpensum garantiert;
• Gehaltsaufwertung von 5 % für Lehrkräfte mit vierjähriger Ausbildung und Anhebung der Besoldungsstufen für Schulleitungen;
• Administrative Vereinfachung (leichtere Steuerungspläne, maximal 100 Rundschreiben pro Jahr, Plattform „Vereinfachen Sie sich“), um den Teams mehr pädagogische Zeit zurückzugeben.

Angesichts der gewerkschaftlichen Anschuldigungen sind die Fakten klar:

• Die Erhöhung auf 22 Stunden in der Oberstufe der Sekundarschule ist keine Verlängerung der Arbeitszeit, sondern eine Anpassung an den OECD-Durchschnitt, ohne Stellenabbau;
• Die Gehaltsstufe 501 wird nicht abgeschafft: Die Stufe 401 wird aufgewertet, um die neue Ausbildung anzuerkennen;
• Der Krankheitsurlaub bleibt vorteilhafter als im Privatsektor: 100 % des Gehalts werden ein Jahr lang beibehalten;
• Die APE-Stellen im Bildungswesen bleiben dank des Abkommens zwischen der Region und der FWB von 2022 vollständig erhalten;
• Der soziale Dialog ist nicht abgebrochen: Die Gewerkschaften werden alle sechs Wochen konsultiert, auch wenn sie manchmal beschließen, den Verhandlungstisch zu verlassen.

Kurz gesagt, echter politischer Mut bedeutet, die Nachhaltigkeit unseres Bildungswesens zu sichern, in seine Qualität zu investieren und die Lehrkräfte durch realistische und dauerhafte Reformen zu schützen.

Gegen diese Maßnahmen zu streiken bedeutet, sich der Realität zu verweigern: Heute handeln bedeutet, die Schule von morgen zu retten.

1. Eine kritische Haushaltslage, die verantwortungsvolle Entscheidungen erfordert

Die Föderation Wallonie-Brüssel befindet sich in einer schwierigen finanziellen Lage. Heute wird eines von fünf Lehrergehältern auf Kredit bezahlt. Jedes Jahr fließen fast 350 Millionen Euro allein in die Rückzahlung der Schuldenzinsen: Geld, das nicht mehr in die Schule investiert werden kann. Ohne Gegenmaßnahmen würde diese Belastung bis 2029 650 Millionen Euro erreichen. Zum Vergleich: Das entspricht der Einstellung von 12.000 Lehrkräften!

Angesichts dieser Feststellung ist der Status quo nicht mehr möglich. Man kann den Staub nicht länger „unter den Teppich kehren“.

Die Regierung hat sich daher entschieden zu handeln, um die wesentlichen Aufgaben der Föderation zu bewahren, ihre Tragfähigkeit zu sichern und gleichzeitig die Qualität ihrer Aufgaben zu erhalten.

Die unabhängigen Experten haben dies in ihrem Bericht bestätigt: Die Ausgaben steigen schneller als die Einnahmen, strukturelle Reformen sind unerlässlich, und Entscheidungen aufzuschieben bedeutet, künftige Generationen zu weitaus schwereren Einschnitten zu verurteilen.

Dieses Konklave war also keine Übung in Sparpolitik, sondern in Verantwortung gegenüber den kommenden Generationen. Niemand spart zum Vergnügen.

2. Positive Reformen für die Schule

Die Grundkompetenzen stärken

Die individuelle Betreuung der Schüler wird schrittweise in den Klassen verstärkt. Nach dem 6. Primarschuljahr mit seinen 100 zusätzlichen Stellen erhalten die Klassen des 3. und 4. Primarschuljahres ab 2026 220 zusätzliche Stellen. Ziel ist es, jedem Schüler die notwendige Unterstützung zu bieten, um die Grundkompetenzen zu beherrschen: Rechnen, Lesen und Schreiben.

Der RLS-Test (Rechnen, Lesen, Schreiben), der ab 2026 zu Beginn des 4. Primarschuljahres durchgeführt wird, ermöglicht es, Schwierigkeiten frühzeitig zu erkennen und rasch zu beheben. Dieser Test ist nicht zertifizierend, sondern lediglich eine Momentaufnahme der erworbenen Kenntnisse, mit der die Schwierigkeiten der Schüler identifiziert werden können.

Die Anforderungen erhöhen

Ab Juni 2027 wird die Bestehensschwelle für CEB, CE1D und CESS auf 60 % festgelegt. Ziel ist es, die tatsächliche Beherrschung der Lerninhalte zu gewährleisten und den Wert der Abschlüsse wiederherzustellen. Die Klassenkonferenzen behalten ihre Autonomie, ein Beweis des Vertrauens in die Lehrkräfte.

Ebenso unsere Entscheidung, die Schulprüfungsausschüsse zu erhalten (die durch das Pacte ursprünglich abgeschafft wurden), denn Lehrkräfte sind in erster Linie die Fachleute der Bewertung, deren Entscheidungen unterstützt werden müssen.

Die Arbeitsbelastung am Anfang und Ende der Laufbahn verringern

• Zwei Unterrichtsstunden weniger im ersten Berufsjahr, um den Einstieg in den Beruf zu erleichtern;
• Zwei Unterrichtsstunden weniger ab 60 Jahren, um die Weitergabe von Erfahrung zu fördern.

Parallel dazu wird der „Unbefristete Lehrervertrag“ (CDIE) ab 2027 Beschäftigungsstabilität und ein vollständiges Stundenpensum bereits ab Beginn der Laufbahn garantieren, denn wir wissen, dass einer von drei Lehrern den Beruf innerhalb der ersten 5 Jahre verlässt, oft wegen der Instabilität und der mangelnden Planbarkeit des Stundenplans.

Verantwortlichkeiten aufwerten und anerkennen

• Lehrkräfte mit vierjähriger Ausbildung erhalten ab 2027 eine Gehaltsaufwertung von 5 % (Stufe 401);
• Die Vergütung der Schulleitungen wird erhöht, um einen Abstand von 25 % zu jener der Lehrkräfte zu wahren;
• Praktikumsbetreuer werden künftig für die Begleitung angehender Lehrkräfte während des Praktikums vergütet.

Schulleitungen von ihrer Unterrichtsverpflichtung befreien

Ab Schulbeginn werden 200 Schulleitungen vollständig von ihrer Unterrichtsverpflichtung befreit, und 140 weitere erhalten eine erleichterte Belastung. So können sie sich vollständig ihrer Rolle als pädagogische Führungskraft widmen.

Das Leben der Schulen vereinfachen

• Leichtere und vereinfachte Steuerungspläne;
• Reduzierung der Rundschreiben auf maximal 100 pro Jahr;
• Plattform „Vereinfachen Sie sich“ verfügbar ab Oktober 2025, damit die Bildungsteams uns ihre Vereinfachungsvorschläge zusenden können;
• Vereinfachung des DACCE (Schülerbegleitakte).

Weniger Zeit für Verwaltung bedeutet mehr Zeit für den Unterricht und das Lernen.

Reform der Unterstufe der Sekundarschule

Erstes Sekundarschuljahr: konsolidieren

• Konsolidierung der Grundkompetenzen, Einführung neuer Fächer und Beginn des Orientierungswegs;
• Unveränderter Stundenplan, aber Neuordnung der 3 Stunden TMTN (Technische, Manuelle und Technologische Bildung):
  • 1 Stunde „Technologie“ (TMTN),
  • 2 Stunden „Digitales“ (N), unter anderem mit künstlicher Intelligenz und der Entwicklung einer digitalen Kultur. Mit angepassten Referenzrahmen: Priorität auf digitale Kompetenzen und kritisches Denken gegenüber KI und den Entwicklungen der Welt der letzten 10 Jahre.

Zweites Sekundarschuljahr: das eigene Projekt verfeinern

• Schwerpunkt auf konkreter Orientierung:
  • 8 halbe Tage/Jahr (32 Stunden) an konkreten Aktivitäten (Praktika, Firmenbesuche, Workshops);
  • 2 Orientierungstage während der schulfreien Tage.
• Ziel: Jugendlichen ermöglichen, sich selbst besser kennenzulernen und ihre Interessen zu identifizieren.
• Was sich am Stundenplan ändert: mehr Mathematik, Französisch, Sprachen und Digitales:
  • +1 Stunde Mathematik (5 statt 4);
  • +1 Stunde Französisch;
  • +1 Stunde Fremdsprache (4 statt 3);
  • Eine zweite Fremdsprache ist im 3. Sekundarschuljahr möglich, wie es derzeit schon der Fall ist;
  • 2 Stunden Digitales, die künftig auch Medienbildung, einen verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien usw. umfassen.

Drittes Sekundarschuljahr: wählen und ausprobieren

• Der Schüler kann bereits an einem spezifischen Projekt arbeiten:
  • 8 Wahlfachstunden, aufgeteilt in 2 Module von jeweils 4 Stunden;
  • Drei mögliche Wege:
    • Übergang: allgemeine Kenntnisse vertiefen (z. B. Naturwissenschaften, Sprachen)
    • Qualifizierend: Berufe und technische Fähigkeiten entdecken (z. B. Elektrotechnik, Tischlerei)
    • Gemischt: beides kombinieren (Mix: 4 + 4 Stunden)
• Am Ende des 3. Jahres:
  • 3-tägiges Praktikum in einem gewählten Bereich;
  • Mündliche Verteidigung des Orientierungsprojekts vor einer Jury;
  • Die 8 Orientierungsstunden werden im CESI-Zeugnis (Zeugnis der Unterstufe der Sekundarschule) berücksichtigt;
  • Die Klassenkonferenz berücksichtigt die 3 Ergebnisse.

Wichtiger Grundsatz: Unabhängig von den im 3. Sekundarschuljahr gewählten Optionen behält der Schüler die Möglichkeit, seine Orientierung im 4. Sekundarschuljahr zu ändern.

Neutralität verankern und Selbstzensur bekämpfen

Das Neutralitätsdekret, das im Oktober 2025 verabschiedet wurde und ab dem Schuljahr 2026 gilt, verankert die äußere Neutralität der Personalmitglieder des von der Föderation Wallonie-Brüssel organisierten oder subventionierten Unterrichts.

Konkret:

• das Tragen weltanschaulicher Zeichen ist für Lehrkräfte, Schulleitungen und Erzieher in offiziellen Schulen verboten;
• eine Ausnahme ist für den Religions- und Moralunterricht vorgesehen, wo weltanschauliche Ausdrucksformen Teil des Lehrinhalts sind;
• die Bestimmung, die früher vorschrieb, die Überzeugungen von Schülern oder Eltern „nicht zu verletzen“, wird gestrichen: Sie trug zu Selbstzensur und einem Vertrauensverlust in die pädagogische Freiheit bei.

Diese Reform reagiert auf eine alarmierende Feststellung: Laut dem Respekt-Barometer 2025 geben 62 % der Lehrkräfte an, sich in ihrem Unterricht bereits selbst zensiert zu haben, aus Angst vor gewaltsamen oder kontroversen Reaktionen.

Indem sie die äußere Neutralität verankert, bekräftigt die Föderation, dass die Schule kein Ort für Aktivismus oder Proselytismus ist, sondern ein gemeinsamer Raum, offen für alle Schüler unabhängig von ihren Überzeugungen.

Respekt und Vertrauen wiederherstellen: der Vertrag Schule-Gesellschaft

Der Vertrag Schule-Gesellschaft ist eine Dialoginitiative zwischen Schule und Gesellschaft. Er verpflichtet Lehrkräfte, Schüler, Schulleitungen und Eltern auf einen gemeinsamen Rahmen von Werten und geteilten Verantwortlichkeiten.

Dieser Vertrag zielt darauf ab, die Legitimität der Lehrkräfte zu bewahren, die oft in ihrer Autorität oder ihren Methoden in Frage gestellt wird.

Er beruht auf drei Säulen:

• Respekt: gegenüber dem Personal, den Schülern und dem schulischen Rahmen.
• Verantwortung: Jeder trägt auf seiner Ebene zu einem ruhigen und konstruktiven Klima bei.
• Zusammenarbeit: Schule und Familien arbeiten Hand in Hand.

Dieser Vertrag ist eine konkrete Antwort auf die Verschlechterung des Schulklimas und die zunehmenden Spannungen. Er erinnert daran, dass der Respekt für die Schule mit dem Respekt für jene beginnt, die sie am Leben halten.

Unterstützung und Wohlbefinden in der Schule stärken

Angesichts der zunehmenden psychischen Probleme bei Jugendlichen haben wir mit dem föderalen Gesundheitsminister Frank Vandenbroucke eine strukturelle Partnerschaft zwischen den PMS-Zentren und den Erstlinienpsychologen geschlossen.

Diese Regelung ermöglicht nun jedem Schüler bis zum Alter von 23 Jahren den Zugang zu kostenlosen psychologischen Sitzungen, finanziert durch das LIKIV, mit Unterstützung der Schulteams.

Die PMS-Zentren bleiben die Referenzakteure in den Schulen: Sie erkennen, hören zu und verweisen Schüler bei Bedarf an die Erstlinienpsychologen.

Ein ruhiges Lernumfeld gewährleisten durch das Verbot der Freizeitnutzung von Smartphones

Seit Beginn des Schuljahres 2024 ist die Freizeitnutzung von Mobiltelefonen und Smartwatches in Schulen verboten. Diese Entscheidung, die nach zahlreichen internationalen Studien getroffen wurde, reagiert auf eine klare Feststellung: Eine einfache Benachrichtigung kann die Konzentration eines Schülers fast 20 Minuten lang stören.

Das Verbot zielt darauf ab:

• Ablenkungen während des Unterrichts und der Lernzeiten zu verringern;
• Cybermobbing und unangemessene Nutzung sozialer Medien in der Schule einzuschränken;
• die Qualität der sozialen Interaktionen zwischen Schülern wiederherzustellen.

Die Schulen behalten ein Recht auf pädagogische Nutzung unter der Aufsicht des Lehrpersonals.

3. Antworten auf die gewerkschaftlichen Forderungen: die Fakten, nur die Fakten

Viele der vorgebrachten Argumente sind ungenau oder unvollständig: Hier sind, Punkt für Punkt, die Fakten:

Sozialer Dialog und Arbeitsmethode

Im Gegensatz zu den Behauptungen werden die Reformen nicht ohne Abstimmung durchgesetzt. Von Anfang an hat die Regierung mehrere Arbeitssitzungen mit den Gewerkschaften, den Verbänden der Trägerorganisationen, den Verbänden der Schulleitungen und Eltern organisiert. Wir treffen sie übrigens alle 6 Wochen, und sie werden zwischen der ersten und zweiten Lesung der Texte in der Regierung konsultiert, entsprechend dem Dekret.

Konsultation bedeutet jedoch nicht, dass man über alles einig ist. Wir empfangen die Gewerkschaften regelmäßig. Wenn diese beschlossen haben, nicht mehr an bestimmten Sitzungen teilzunehmen, bedauern wir das, aber unsere Tür bleibt für sie offen.

Das Schreiben der Verwaltung: informative Mitteilung, keine politische

Die Gewerkschaften haben den Versand eines Informationsschreibens durch die Verwaltung an die Lehrkräfte kritisiert. Es handelte sich um eine administrative, keine politische Mitteilung, die über IDECC versandt wurde, das offizielle direkte Kommunikationsinstrument der Föderation Wallonie-Brüssel für ihre Personalmitglieder, das seit 2019 besteht.

Die Lehrkräfte haben diese Mitteilung an die Adresse erhalten, die sie selbst der Verwaltung mitgeteilt haben und die offiziell für jede berufliche Kommunikation genutzt werden kann. Ziel war es, das Personal über die sie direkt betreffenden Haushaltsmaßnahmen zu informieren, wie dies bereits bei der Reform der Erwachsenenbildung geschehen war. Die Trägerorganisationen wurden im Voraus über diesen Versand informiert.

In dem Schreiben wurde klargestellt, dass die Maßnahmen „vorbehaltlich ihrer Annahme durch das Parlament der Föderation Wallonie-Brüssel“ vorgestellt wurden.

Die Unterrichtsverpflichtung in der Oberstufe der Sekundarschule: eine Angleichung an die Unterstufe

Die Gewerkschaften prangern einen „Anstieg der Arbeitszeit um 10 %“ an, von 20 auf 22 Unterrichtsstunden. Das ist unrichtig.

Die Maßnahme ändert die Gesamtarbeitszeit nicht, sondern gleicht den Anteil neu aus, der dem Unterricht gewidmet ist. Konkret steigt die Unterrichtsverpflichtung von 16,6 auf 18,3 Wochenstunden (Unterrichtseinheiten von 50 Minuten vor der Klasse).

Es handelt sich um eine maßvolle Anpassung, die die Föderation wieder auf den internationalen Durchschnitt bringt. Laut OECD- und TALIS-Daten liegt der Durchschnitt in der Oberstufe bei 23,3 Wochenstunden, gegenüber 20 in der FWB (nun 22). Und vor allem: Es ist keine weitere Erhöhung der Unterrichtsverpflichtung geplant, unabhängig von der Schulstufe.

Zudem ist die in bestimmten Medien genannte Zahl (1.500 VZÄ) falsch: Die Reform soll keine Entlassungen mit sich bringen. Sie steht im Zusammenhang mit einem starken Lehrkräftemangel, insbesondere in der Oberstufe.

Jedes Jahr werden auf dieser Ebene 2.170 VZÄ-Stellen frei, aufgrund natürlicher Abgänge (DPPR, Ruhestand) und des Lehrkräftemangels. Wir werden also Lehrkräfte benötigen. Zudem ist es, wie jedes Jahr, üblich, dass es Wechsel oder Umsetzungen zwischen Ebenen und/oder Einrichtungen gibt.

Schließlich wird es 2026 kaum oder keine Absolventen geben, da die Erstausbildung der Lehrkräfte von 3 auf 4 Jahre verlängert wurde. Deshalb werden wir Lehrkräfte benötigen.

Ende der Gehaltstabelle 501 und 5%ige Aufwertung der Tabelle 401

Die Gewerkschaften sprechen von einer „Abschaffung der Gehaltstabelle 501“, die bestimmte Lehrkräfte benachteiligen würde. In Wirklichkeit wird die Tabelle 401 zur Norm, aufgewertet um 5 % für vierjährig ausgebildete Lehrkräfte.

Diese Maßnahme erkennt die neue, längere Erstausbildung an. Lehrkräfte, die sich derzeit in der Gehaltstabelle 501 befinden, behalten selbstverständlich ihr Gehalt, ebenso wie jene, die derzeit die Ausbildung durchlaufen.

CDIE: Stabilität und Unterrichtsverpflichtung von Beginn der Laufbahn an garantieren

Die Gewerkschaften prangern die Prekarisierung des Berufseinstiegs an. Die Regierung reagiert auf diese Realität mit der Einführung des unbefristeten Lehrervertrags (CDIE) ab 2027.

Dieser Vertrag bietet jeder neuen Lehrkraft:

• Beschäftigungsstabilität von Berufsbeginn an;
• eine ab der ersten Zuweisung zu 100 % garantierte Unterrichtsverpflichtung.

Dies wird durch eine Entlastung von zwei Unterrichtsstunden vor der Klasse im ersten Jahr begleitet, um insbesondere Ausbildung und Unterrichtsvorbereitung zu ermöglichen.

DPPR: vollständiger Erhalt für bereits beschäftigte Lehrkräfte

Die DPPR-Regelungen (Arbeitszeitverkürzung ab 55 Jahren in Teilzeit und ab 58 Jahren in Vollzeit) werden für alle bereits beschäftigten Lehrkräfte beibehalten.

Die einzige Anpassung betrifft die Begrenzung auf zwei Jahre, mit dem alleinigen Ziel, die Begrenzung von 24 Monaten mit der des Föderalstaates in Einklang zu bringen, um jegliche rechtliche Unklarheit bezüglich der möglichen DPPR-Zeiträume zu vermeiden und die Lehrkraft vor einem finanziellen Risiko bei der Berechnung ihrer Pension zu schützen, und dies ausschließlich für neue Anträge nach Annahme des Programmdekrets.

Anträge, die seit dem 1. Februar 2025 eingereicht wurden, sind von dieser Maßnahme also nicht betroffen.

Mit anderen Worten wendet die Föderation die Zweijahresregel an, um die Kohärenz zwischen den Systemen zu gewährleisten, behält die Regelung aber bei, obwohl Experten gerade deren vollständige Abschaffung empfohlen hatten.

Gleichzeitig werden Lehrkräfte ab 60 Jahren zwei Unterrichtsstunden weniger vor der Klasse haben, was den Wissenstransfer und das Mentoring fördert.

Der „Krankheitstopf“: eine Angleichung, keine Sanktion

Es gibt keine Abschaffung des Rechts auf den Krankheitstopf. Die Reform passt das System der FWB lediglich an jenes des föderalen und regionalen öffentlichen Dienstes an. Lehrkräfte, die in „Verfügbarkeit wegen Krankheit“ versetzt werden (d. h. im Krankheitsurlaub nach Ausschöpfung ihres Krankheitstopfs), sehen ihr Wartegeld auf 60 % gesenkt, während es zuvor 80 % im ersten Jahr, 70 % im zweiten Jahr und 60 % für die folgenden Jahre betrug.

Lehrkräfte behalten ihr volles Gehalt während des vom Krankheitstopf abgedeckten Zeitraums, mit angepassten Verlängerungsmechanismen.

Statutarische Lehrkräfte profitieren daher weiterhin von einem günstigeren System als die Bestimmungen im Privatsektor, da sie über einen Krankheitstopf von bis zu einem Arbeitsjahr verfügen, während dessen sie zu 100 % bezahlt werden (ab zwei Dienstjahren wird dies auch für befristete Lehrkräfte vorteilhafter, da sie ebenfalls einen Krankheitstopf ansammeln).

Pädagogische Abordnungen: Fokus auf Bildungsaufgaben

Wir wissen es: Eine große Anzahl von Lehrkräften steht seit mehreren Jahren nicht mehr vor der Klasse, was in der aktuellen Situation des Lehrkräftemangels Fragen aufwerfen kann.

Die Reform der pädagogischen Abordnungen ist keine Kürzung, sondern eine Neufokussierung auf Funktionen mit echtem pädagogischem Mehrwert. 120 VZÄ werden durch diese Rationalisierung umverteilt und 150 zusätzliche VZÄ über die Unterstützungszellen, um wieder eine Funktion in einer Klasse zu übernehmen.

ESAHR: Sekundäre Kunstschule mit reduziertem Stundenplan

Alle Schüler unter 12 Jahren zahlen ab dem Schuljahr 2026-2027 ein Einschreibegebühr (94 €), unabhängig davon, ob der Schüler neu ist oder nicht.

Es sind keine Arbeitsplatzverluste geplant, im Gegensatz zu dem, was die Gewerkschaften ankündigen. Zudem werden 19 € der geforderten 94 € Einschreibegebühr in die ESAHR reinvestiert, was ihnen zusätzliche Mittel verschafft.

Uns der sozialen Herausforderungen bewusst, haben wir die bestehenden Befreiungsregelungen vollständig beibehalten, um den Zugang für die am stärksten benachteiligten Familien zu garantieren.

Kostenloser Zugang bleibt somit für eine große Anzahl von Schülern möglich, insbesondere für:

• Empfänger des Existenzminimums (RIS/ERIS) und ihre Kinder;
• vollständig entschädigte Arbeitslose;
• das dritte und weitere Kinder eines Haushalts;
• Schüler der Kunsthumanoria oder Optionen der Sektoren 6 und 10;
• unterhaltsberechtigte Kinder eines arbeitslosen Haushaltsvorstands;
• Menschen mit Behinderung und ihre Kinder;
• Arbeitssuchende im Eingliederungspraktikum;
• Rentner mit garantiertem Einkommen;
• Empfänger des BIM-Status;
• Inhaber der Prof-Karte.

Diese Befreiungen garantieren den gleichberechtigten Zugang zum Kunstunterricht.

Zudem beruht die Zuteilung der Unterrichtsstunden auf einer geschlossenen Umhüllenden, was bedeutet:

• ein Rückgang der Schülerzahl führt zu keinem Arbeitsplatzverlust;
• die Stunden werden zwischen den Einrichtungen umverteilt.

Keine Abschaffung der Kostenfreiheit

Seit 2019-2020 wird eine spezifische Dotation oder Subvention gewährt, um zusätzlich zu den Betriebsdotationen und -subventionen Schulmaterial für Schüler vom 1. Kindergartenjahr bis zum 3. Primarschuljahr zur Verfügung zu stellen. Diese Regelung wird nun abgeschafft, da sie administrativ zu aufwendig war.

Ab dem Schuljahr 2026 wird die kostenlose Bereitstellung von Schulmaterial jedoch bis zum 6. Primarschuljahr in der Föderation Wallonie-Brüssel ausgeweitet. Das Projekt sieht vor, die Regelung auf alle Schüler des allgemeinen und spezialisierten Grundschulwesens auszudehnen.

Um es den Schulen zu ermöglichen, ihren Verpflichtungen bezüglich der Kostenfreiheit des Schulmaterials nachzukommen, werden 11 Millionen € zusätzlich (die aus der Beendigung der spezifischen Regelung für kostenloses Material bis zum 3. Primarschuljahr stammen) in die Betriebsmittel der Grundschulen fließen, die, zur Erinnerung, bereits letztes Jahr erhöht wurden und bis 2034 schrittweise steigen werden und derzeit über 330 Millionen € betragen.

Durch die Übertragung eines Teils der spezifischen Finanzierung für die kostenlose Bereitstellung von Schulmaterial stärken wir die Fähigkeit der Schulen, die im Schulpakt vorgeschriebenen Aufgaben zu erfüllen, und zwar universell für alle Schüler des Grundschulwesens.

Darüber hinaus wird der Zugang zu Betriebsdotationen und -subventionen künftig davon abhängen, dass die Schulträger den Schülern das Schulmaterial kostenlos zur Verfügung stellen.

Diese neuen Bestimmungen stehen im Zusammenhang mit den Zielen der administrativen Vereinfachung für die Schulleitungsteams vor Ort und der Nachhaltigkeit der öffentlichen Finanzen, bei gleichzeitiger Wahrung der wesentlichen Aufgaben der Föderation Wallonie-Brüssel.

Dazu erhalten die Schulen volle Autonomie, um zu bestimmen, wie sie das für alle Schüler notwendige Schulmaterial zur Verfügung stellen. Es ist daher keine Rede davon, Schüler nach ihrem Einkommen auszuwählen oder irgendjemanden zu stigmatisieren.

Kostenlose Mahlzeiten

Wir behalten diese Politik bei. Der Betrag wird nämlich teilweise wieder in die klassische Finanzierung der Schulen eingespeist.

Dazu wird ein Teil des Budgets für die Subventionierung von vollständigen, kostenlosen, gesunden und nachhaltigen Mahlzeiten in Form von Betriebsmitteln für die differenzierte Betreuung im gewöhnlichen Grundschulwesen und in eine ergänzende Betriebsdotation oder -subvention für das spezialisierte Grundschulwesen umgeleitet. Die neue Regelung beendet den derzeitigen Projektaufruf, dessen administrative Komplexität sowohl für die Verwaltung als auch für die Schulleitungsteams vor Ort nicht mehr zu bestreiten war.

Es wird also den Schulen, die von diesen Regelungen profitieren, überlassen bleiben, autonom zu entscheiden, wie diese Mittel am besten eingesetzt werden, einschließlich der möglichen Finanzierung kostenloser oder kostengünstigerer Mahlzeiten.

Die für das Schuljahr 2025-2026 im Rahmen des letzten Projektaufrufs ausgewählten Schulstandorte behalten selbstverständlich ihre aktuellen Subventionen.

Ende des Krankenpflegediploms auf Brevetniveau: ein notwendiger Übergang, keine abrupte Abschaffung

Das Ende des Krankenpflegebrevets ergibt sich aus einer Reform der Föderalregierung, die die Zugangsbedingungen für den Berufstitel der für die allgemeine Pflege verantwortlichen Krankenpflegekraft ändert, um sich an eine europäische Verpflichtung anzupassen, die deren automatische Anerkennung in der EU garantiert. Dadurch würde das aktuelle Brevet nicht mehr offiziell anerkannt. Die Föderation richtet sich damit übrigens nach Flandern, das diese Reform bereits vorwegnahm.

Derzeit eingeschriebene Studierende können ihre Ausbildung abschließen und erhalten ein anerkanntes Diplom.

Ab 2026-2027 wird die Ausbildung durch ein neues Profil des Pflegehilfsassistenten (ASI) im Rahmen der Erwachsenenbildung ersetzt.

Diese Reform schafft einen klaren und vollständigen Weg: Pflegehelfer → Pflegeassistent → Bachelor in Krankenpflege, mit Brücken zum Bachelorabschluss, um diese Werdegänge aufzuwerten.

Die APE-Stellen im Bildungswesen: keine Verringerung!

Es zeigt sich jedoch, dass die besonders alarmierenden Informationen zu den APE-Stellen aus einer gewerkschaftlichen Mitteilung an ihre Mitglieder stammen, und nicht von einer offiziellen Verwaltung.

Bei der Vorstellung ihres Haushalts 2026 kündigte die Wallonische Regierung an, die Beschäftigungsförderungshilfen (APE) in bestimmten Sektoren um 35,5 Millionen € kürzen zu wollen, bei einem Gesamthaushalt von fast 1,4 Milliarden €. Doch die Mehrheit der Sektoren wurde verschont, darunter der Bildungssektor in der Föderation Wallonie-Brüssel. Die Abschaffung dieser APE-Stellen wird sich also nicht auf die APE-Arbeitsplätze im Pflichtschulwesen auswirken.

Die APE-Stellen im Bildungssektor sind derzeit nämlich Gegenstand eines Abkommens zwischen der Wallonischen Region und der Französischen Gemeinschaft vom 17. Juni 2022 über die Verstetigung der im Rahmen der Beschäftigungsförderungshilfe (APE) geschaffenen Arbeitsplätze zugunsten der Arbeitgeber im Bildungssektor.

Dieses Abkommen erlaubt es derzeit nicht, die Anzahl der APE-Stellen zu verringern oder auch nur deren Indexierung einzufrieren.

Allgemeine Schlussfolgerung: wahrer Mut = eine nachhaltige Zukunft für unser Bildungswesen garantieren

Die Gewerkschaften erklären, „wahrer Mut bedeutet, in die Zukunft zu investieren“. Die Regierung teilt dieses Ziel, doch um nachhaltig investieren zu können, muss die Handlungsfähigkeit erhalten bleiben.

Heute wird jedes fünfte Lehrergehalt auf Kredit bezahlt, und jedes Jahr fließen mehr als 350 Millionen € in die Rückzahlung von Schuldzinsen. Ohne Maßnahmen würde diese Belastung bis 2029 650 Millionen € erreichen.

Mut bedeutet, die Tragfähigkeit der Föderation zu sichern, damit sie ihre wesentlichen Aufgaben weiterhin finanzieren kann: Schule, Jugend, Kultur, Forschung. Diese Maßnahmen schützen die Zukunft, indem sie die Nachhaltigkeit des Systems im Dienst von Schülern und Lehrkräften garantieren.