Onderwijs: Vandaag handelen is de school van morgen redden

Ze vertalen zich in concrete en positieve maatregelen:

• Versterking van de basisvaardigheden met 320 nieuwe betrekkingen in het lager onderwijs en een SLR-test (Sommen, Lezen, Rekenen) vanaf 2026 om moeilijkheden vroegtijdig op te sporen;
• Verhoging van het niveau van eisen (60% slaagkans voor CEB, CE1D en CESS), met behoud van het vertrouwen in de klassenraden en de schooljury's;
• Verlichting van het beroep met twee lesuren minder aan het begin en einde van de loopbaan en het contract van onbepaalde duur voor leraren vanaf 2027, wat stabiliteit en een volledige lesopdracht garandeert;
• Loonsverhoging van 5% voor leraren met een vierjarige opleiding en verhoging van de directieschalen;
• Administratieve vereenvoudiging (lichtere aansturingsplannen, maximaal 100 omzendbrieven per jaar, platform “Vereenvoudig jezelf”) om onderwijstijd terug te geven aan de teams.

Tegenover de vakbondsbeschuldigingen zijn de feiten duidelijk:

• De verhoging naar 22 lesuren in het hoger secundair onderwijs is geen verlenging van de arbeidstijd, maar een afstemming op het OESO-gemiddelde, zonder verlies van betrekkingen;
• Barema 501 wordt niet afgeschaft: barema 401 wordt opgewaardeerd om de nieuwe opleiding te erkennen;
• Het ziektepotje blijft voordeliger dan in de privésector: 100% van het loon wordt een jaar lang behouden;
• De APE-betrekkingen in het onderwijs blijven integraal behouden dankzij het akkoord tussen het Gewest en de FWB van 2022;
• De sociale dialoog is niet verbroken: de vakbonden worden elke zes weken geraadpleegd, ook al kiezen ze er soms voor om de tafel te verlaten.

Kortom, echte politieke moed betekent het waarborgen van de duurzaamheid van ons onderwijs, investeren in zijn kwaliteit en leraren beschermen door realistische en duurzame hervormingen.

Staken tegen deze maatregelen betekent weigeren om de realiteit onder ogen te zien: vandaag handelen is de school van morgen redden.

1. Een kritieke begrotingssituatie die verantwoordelijke keuzes vereist

De Federatie Wallonië-Brussel maakt een moeilijke financiële situatie door. Vandaag wordt een op de vijf leraarslonen op krediet betaald. Elk jaar gaat bijna 350 miljoen euro alleen al naar de terugbetaling van de rente op de schuld, geld dat niet meer in het onderwijs kan worden geïnvesteerd. Als er niets werd gedaan, zou deze last tegen 2029 650 miljoen euro bereiken. Ter vergelijking: dit komt overeen met de aanwerving van 12.000 leraren!

Gezien deze vaststelling is de status quo niet langer mogelijk. Men kan niet langer “het stof onder het tapijt vegen”.

De Regering heeft er dan ook voor gekozen om te handelen om de essentiële opdrachten van de Federatie te vrijwaren, haar leefbaarheid te waarborgen en tegelijk de kwaliteit van haar opdrachten te behouden.

De onafhankelijke experts hebben dit bevestigd in hun verslag: de uitgaven stijgen sneller dan de inkomsten, structurele hervormingen zijn onontbeerlijk en beslissingen uitstellen betekent de toekomstige generaties veroordelen tot veel zwaardere besparingen.

Dit conclaaf was dus geen oefening in soberheid, maar in verantwoordelijkheid ten aanzien van de komende generaties. Niemand bespaart voor het plezier.

2. Positieve hervormingen voor de school

De basisvaardigheden versterken

De persoonlijke begeleiding van leerlingen wordt geleidelijk versterkt in de klassen. Na het 6de leerjaar met zijn 100 extra betrekkingen, krijgen de klassen van het 3de en 4de leerjaar vanaf 2026 er 220 extra betrekkingen bij. Met als doel elke leerling de nodige ondersteuning te bieden om de basisvaardigheden te beheersen: rekenen, lezen en schrijven.

De SLR-test (Sommen, Lezen, Rekenen), die vanaf 2026 aan het begin van het 4de leerjaar wordt georganiseerd, zal het mogelijk maken moeilijkheden vroegtijdig te identificeren en snel te verhelpen. Deze test is niet certificerend, het is gewoon een momentopname van de verworven kennis die het mogelijk maakt om de moeilijkheden van de leerlingen te identificeren.

De eisen verhogen

Vanaf juni 2027 wordt de slaagdrempel vastgesteld op 60% voor het CEB, het CE1D en het CESS. Het doel is de daadwerkelijke beheersing van de leerstof te garanderen en de waarde van diploma's te herstellen. De klassenraden behouden hun autonomie, een bewijs van vertrouwen in de leraren.

Net zoals onze beslissing om de schooljury's te behouden (die door het Pacte initieel werden afgeschaft), omdat leraren in de eerste plaats de professionals van de evaluatie zijn wiens beslissingen ondersteund moeten worden.

De werklast verlichten aan het begin en einde van de loopbaan

• Twee lesuren minder voor de klas in het eerste onderwijsjaar, om de instap in het beroep te vergemakkelijken;
• Twee lesuren minder vanaf 60 jaar, om de overdracht van ervaring te bevorderen.

Daarnaast zal het “Contract van Onbepaalde Duur Leraar” (CDIE), vanaf 2027, stabiliteit van betrekking en een volledige lesopdracht vanaf het begin van de loopbaan garanderen, want we weten dat een op de drie leraren het beroep binnen de eerste 5 jaar verlaat, vaak door de instabiliteit en het gebrek aan voorspelbaarheid in het uurrooster.

Verantwoordelijkheden opwaarderen en erkennen

• Leraren met een vierjarige opleiding krijgen vanaf 2027 een loonsverhoging van 5% (barema 401);
• De verloning van directies wordt verhoogd om een verschil van 25% met dat van de leraren te behouden;
• Stagementoren zullen voortaan vergoed worden voor de begeleiding van toekomstige leraren tijdens hun stage.

Directies bevrijden van hun lesopdracht

Vanaf het begin van het schooljaar zullen 200 directies volledig worden bevrijd van hun lesopdracht en zullen nog eens 140 een verlichte last krijgen. Zo kunnen zij zich volledig wijden aan hun rol als pedagogisch leider.

Het leven van scholen vereenvoudigen

• Lichtere en vereenvoudigde aansturingsplannen;
• Vermindering van het aantal omzendbrieven tot maximaal 100 per jaar;
• Platform “Vereenvoudig jezelf” beschikbaar vanaf oktober 2025, zodat onderwijsteams ons hun voorstellen voor vereenvoudiging kunnen doorsturen;
• Vereenvoudiging van het DACCE (begeleidingsdossier van de leerling).

Minder tijd besteed aan administratie betekent meer tijd voor de klas en het leren.

Hervorming van de lagere graad van het secundair onderwijs

Eerste secundair: consolideren

• Consolidatie van de basisvaardigheden, invoering van nieuwe vakken en start van het oriëntatietraject;
• Onveranderd lesrooster, maar reorganisatie van de 3 lesuren TMTN (Technische, Manuele en Technologische Vorming):
  • 1 lesuur “Technologie” (TMTN),
  • 2 lesuren “Digitaal” (N), met onder meer aandacht voor kunstmatige intelligentie en de ontwikkeling van een digitale cultuur. Met aangepaste leerplannen: prioriteit aan digitale vaardigheden en kritisch denken tegenover AI en de evoluties van de wereld in de afgelopen 10 jaar.

Tweede secundair: het eigen project verfijnen

• Focus op concrete oriëntatie:
  • 8 halve dagen/jaar (32 lesuren) aan concrete activiteiten (stages, bedrijfsbezoeken, workshops);
  • 2 oriëntatiedagen tijdens de blanco dagen.
• Doel: jongeren in staat stellen zichzelf beter te leren kennen en hun interesses te identificeren.
• Wat er verandert in het lesrooster: meer wiskunde, Frans, talen en digitaal:
  • +1 lesuur wiskunde (5 in plaats van 4);
  • +1 lesuur Frans;
  • +1 lesuur vreemde taal (4 in plaats van 3);
  • Een tweede vreemde taal is mogelijk in het 3de secundair, zoals nu al het geval is;
  • 2 lesuren Digitaal, waarin nu ook mediawijsheid, verantwoord gebruik van digitale middelen enz. worden opgenomen.

Derde secundair: kiezen en uitproberen

• De leerling kan al aan een specifiek project werken:
  • 8 lesuren keuzevakken verdeeld over 2 modules van 4 lesuren;
  • Drie mogelijke richtingen:
    • Doorstroom: algemene kennis verdiepen (bv. wetenschappen, talen)
    • Kwalificerend: beroepen en technische vaardigheden ontdekken (bv. elektriciteit, schrijnwerk)
    • Gemengd: beide combineren (mix: 4 + 4 lesuren)
• Aan het einde van het 3de:
  • Stage van 3 dagen in een gekozen domein;
  • Mondelinge verdediging van het oriëntatieproject voor een jury;
  • De 8 oriëntatie-uren worden meegerekend in het CESI-getuigschrift (getuigschrift van lager secundair onderwijs);
  • De klassenraad houdt rekening met de 3 resultaten.

Belangrijk principe: welke opties de leerling ook kiest in het 3de secundair, hij behoudt de mogelijkheid om zijn oriëntatie in het 4de secundair te wijzigen.

Neutraliteit verankeren en zelfcensuur bestrijden

Het decreet Neutraliteit, aangenomen in oktober 2025 en van toepassing vanaf het schooljaar 2026, verankert de neutraliteit in uiterlijk voorkomen van personeelsleden van het onderwijs dat door de Federatie Wallonië-Brussel wordt georganiseerd of gesubsidieerd.

Concreet:

• het dragen van levensbeschouwelijke tekens is verboden voor leraren, directies en opvoeders in officiële scholen;
• er is een uitzondering voorzien voor de lessen godsdienst en zedenleer, waar levensbeschouwelijke expressie deel uitmaakt van de leerinhoud;
• de bepaling die vroeger voorschreef om de overtuigingen van leerlingen of ouders “niet te kwetsen” wordt afgeschaft: ze droeg bij tot zelfcensuur en een verlies van vertrouwen in de pedagogische vrijheid.

Deze hervorming beantwoordt aan een alarmerende vaststelling: volgens de Barometer van het respect 2025 geeft 62% van de leraren aan zichzelf al gecensureerd te hebben in hun onderwijs uit vrees voor gewelddadige of controversiële reacties.

Door de neutraliteit in uiterlijk voorkomen te verankeren, bevestigt de Federatie opnieuw dat de school geen plaats is voor activisme of proselitisme, maar een gemeenschappelijke ruimte, open voor alle leerlingen ongeacht hun overtuigingen.

Respect en vertrouwen herstellen: het contract School-Maatschappij

Het contract School-Maatschappij is een initiatief voor dialoog tussen school en maatschappij. Het verbindt leraren, leerlingen, directies en ouders rond een gemeenschappelijk kader van waarden en gedeelde verantwoordelijkheden.

Dit contract heeft als doel de legitimiteit van leraren te vrijwaren, die vaak in vraag wordt gesteld op het vlak van hun gezag of hun methoden.

Het rust op drie pijlers:

• Respect: voor het personeel, de leerlingen en het schoolkader.
• Verantwoordelijkheid: iedereen draagt, op zijn niveau, bij aan een rustig en constructief klimaat.
• Samenwerking: school en gezinnen werken hand in hand.

Dit contract is een concreet antwoord op de verslechtering van het schoolklimaat en de toenemende spanningen. Het herinnert eraan dat respect voor de school begint bij respect voor wie ze doet leven.

Ondersteuning en welzijn op school versterken

Gezien de toename van psychologische moeilijkheden bij jongeren, hebben wij, samen met federaal Minister van Volksgezondheid Frank Vandenbroucke, een structureel partnerschap gesloten tussen de PMS-centra en de eerstelijnspsychologen.

Deze regeling geeft nu elke leerling tot 23 jaar toegang tot gratis psychologische sessies, gefinancierd door het RIZIV, met steun van de schoolteams.

De PMS-centra blijven de referentie-actoren in de scholen: zij sporen op, luisteren en verwijzen leerlingen zo nodig door naar de eerstelijnspsychologen.

Een rustig leerkader waarborgen door recreatief smartphonegebruik te verbieden

Sinds het begin van het schooljaar 2024 is het recreatieve gebruik van mobiele telefoons en smartwatches verboden in scholen. Deze beslissing, genomen na talrijke internationale studies, beantwoordt aan een duidelijke vaststelling: een simpele notificatie kan de concentratie van een leerling bijna 20 minuten lang verstoren.

Het verbod heeft als doel:

• afleidingen tijdens lessen en studiemomenten te verminderen;
• cyberpesten en ongepast gebruik van sociale media op school te beperken;
• de kwaliteit van de sociale interacties tussen leerlingen te herstellen.

Scholen behouden een recht op pedagogisch gebruik onder toezicht van het onderwijzend personeel.

3. Antwoorden op de vakbondseisen: de feiten, alleen de feiten

Veel van de aangevoerde argumenten zijn onjuist of onvolledig: hier zijn, punt per punt, de feiten:

Sociale dialoog en werkmethode

In tegenstelling tot wat wordt beweerd, worden de hervormingen niet zonder overleg opgelegd. Van het begin af heeft de Regering meerdere werkvergaderingen georganiseerd met de vakbonden, de federaties van inrichtende machten, de verenigingen van directies en ouders. We ontmoeten hen overigens elke 6 weken en ze worden geraadpleegd tussen de eerste en tweede lezing van de teksten in de regering, conform het decreet.

Overleg betekent echter niet dat men over alles akkoord is. Wij ontvangen de vakbonden op regelmatige tijdstippen. Als deze beslist hebben niet meer deel te nemen aan bepaalde vergaderingen, betreuren wij dat, maar onze deur blijft voor hen open.

De brief van de administratie: informatieve communicatie, geen politieke

De vakbonden hebben kritiek gehad op het versturen van een informatiebrief door de administratie aan de leraren. Het ging om een administratief bericht, niet politiek, verzonden via IDECC, het officiële directe communicatiemiddel van de Federatie Wallonië-Brussel voor haar personeelsleden, dat sinds 2019 bestaat.

De leraren hebben dit bericht ontvangen op het adres dat ze zelf hebben opgegeven aan de administratie, dat officieel gebruikt kan worden voor elke professionele communicatie. Het doel was om de personeelsleden te informeren over de begrotingsmaatregelen die hen rechtstreeks aangaan, zoals dat al eerder was gedaan voor de hervorming van het Onderwijs voor Volwassenen. De inrichtende machten werden vooraf geïnformeerd over deze verzending.

In de brief werd verduidelijkt dat de maatregelen werden voorgesteld “onder voorbehoud van goedkeuring door het Parlement van de Federatie Wallonië-Brussel”.

De lesopdracht in de hogere graad van het secundair onderwijs: een harmonisering met de lagere graad

De vakbonden hekelen een “stijging van 10% van de arbeidstijd”, van 20 naar 22 lesuren. Dat klopt niet.

De maatregel wijzigt de totale arbeidstijd niet, maar herbalanceert het aandeel dat aan lessen wordt besteed. Concreet stijgt de onderwijsopdracht van 16,6 naar 18,3 uur per week (lesuren van 50 minuten voor de klas).

Het is een gematigde aanpassing die de Federatie terugbrengt naar het internationale gemiddelde. Volgens OESO- en TALIS-gegevens ligt het gemiddelde in het hoger secundair op 23,3 lesuren per week, tegenover 20 in de FWB (voortaan 22). En vooral: er is geen enkele andere verhoging van de lesopdracht gepland, ongeacht het onderwijsniveau.

Bovendien is het cijfer dat in bepaalde media wordt aangehaald (1.500 VTE) onjuist: de hervorming zou geen enkel ontslag met zich meebrengen. Ze past in een context van een groot lerarentekort, vooral in het hoger secundair.

Elk jaar komen er 2.170 VTE aan vacatures vrij op dat niveau door natuurlijke uitstroom (DPPR, pensionering) en het lerarentekort. We zullen dus leraren nodig hebben. Bovendien is het, zoals elk jaar, gebruikelijk dat er verschuivingen of herplaatsingen zijn tussen niveaus en/of instellingen.

Ten slotte zullen er in 2026 weinig of geen afgestudeerden zijn door de verlenging van de initiële lerarenopleiding van 3 naar 4 jaar. Daarom zullen we leraren nodig hebben.

Einde van barema 501 en herwaardering van 5% van barema 401

De vakbonden spreken van een “afschaffing van barema 501” die bepaalde leraren zou benadelen. In werkelijkheid wordt barema 401 de norm, met een herwaardering van 5% voor leraren die vier jaar zijn opgeleid.

Deze maatregel erkent de nieuwe, langere initiële opleiding. Leraren die momenteel in barema 501 zitten, behouden vanzelfsprekend hun wedde, net als degenen die momenteel de opleiding volgen.

CDIE: stabiliteit en lesopdracht garanderen vanaf de start van het beroep

De vakbonden hekelen de precarisering van de begin van de loopbaan. De Regering beantwoordt deze realiteit door de invoering van het “Contrat à Durée Indéterminée Enseignant” (CDIE, contract van onbepaalde duur voor leraren) vanaf 2027.

Dit contract biedt elke nieuwe leraar:

• jobstabiliteit vanaf het begin van het beroep;
• een lesopdracht die vanaf de eerste aanstelling voor 100% wordt gegarandeerd.

Dit gaat gepaard met een vermindering van twee lesuren voor de klas tijdens het eerste jaar, om onder meer opleiding en lesvoorbereiding mogelijk te maken.

DPPR: volledig behoud voor leraren in dienst

De DPPR-regelingen (vermindering van de arbeidstijd vanaf 55 jaar deeltijds, en 58 jaar voltijds) worden behouden voor alle reeds in dienst zijnde leraren.

De enige aanpassing betreft de beperking tot twee jaar, met als enig doel de beperking van 24 maanden af te stemmen op die van het Federale niveau, om elke juridische onduidelijkheid over de op te nemen DPPR-periodes te vermijden en om de leraar te beschermen tegen financieel risico bij de berekening van zijn pensioen, en dit uitsluitend voor nieuwe aanvragen na de goedkeuring van het Programmadecreet.

Aanvragen die sinds 1 februari 2025 zijn ingediend, worden dus niet getroffen door deze maatregel.

Met andere woorden, de Federatie past de tweejaarsregel toe om de coherentie tussen de stelsels te waarborgen, maar behoudt de regeling, terwijl experts net de volledige afschaffing hadden aanbevolen.

Tegelijkertijd zullen leraren van 60 jaar en ouder twee lesuren minder voor de klas krijgen, wat kennisoverdracht en mentorschap bevordert.

De “ziektepot”: een gelijkschakeling, geen sanctie

Er is geen enkele afschaffing van het recht op de ziektepot. De hervorming brengt het stelsel van de FWB gewoon in lijn met dat van de federale en gewestelijke overheidsdiensten. Leraren die in “beschikbaarheid wegens ziekte” zijn geplaatst (dat wil zeggen met ziekteverlof na uitputting van hun ziektepot) zullen hun wachtwedde verlaagd zien tot 60%, terwijl dit voorheen 80% was in het eerste jaar, 70% in het tweede jaar en 60% voor de volgende jaren.

Leraren behouden hun volledige wedde tijdens de periode die door de ziektepot wordt gedekt, met aangepaste verlengingsmechanismen.

Statutaire leraren behouden dus steeds een gunstiger systeem dan de bepalingen in de privésector, want zij genieten van een ziektepot van maximaal 1 werkjaar, waarin ze 100% bezoldigd worden (vanaf twee loopbaanjaren wordt dit ook voordeliger voor tijdelijke leraren, want ook zij bouwen een ziektepot op).

Pedagogische detacheringen: focus op onderwijsopdrachten

We weten het: een groot aantal leraren staat al jaren niet meer voor de klas, wat vragen kan oproepen in de huidige context van lerarentekort.

De hervorming van de pedagogische detacheringen is geen besparing, maar een herfocus op functies met echte pedagogische meerwaarde. 120 VTE zullen via deze rationalisering worden herplaatst en 150 extra VTE via de ondersteuningscellen, om opnieuw een functie in een klas te vinden.

KASOG: Kunstsecundair Onderwijs met beperkt leerplan

Alle leerlingen jonger dan 12 jaar zullen vanaf het schooljaar 2026-2027 een inschrijvingsrecht betalen (94 €), ongeacht of de leerling nieuw is of niet.

Er is geen enkel banenverlies gepland, in tegenstelling tot wat de vakbonden aankondigen. Bovendien zullen 19 € van de gevraagde 94 € voor de inschrijving worden geherinvesteerd in de KASOG, wat hen extra middelen geeft.

Bewust van de sociale uitdagingen, hebben we de bestaande vrijstellingsregelingen volledig behouden om de toegang voor de meest kwetsbare gezinnen te waarborgen.

Gratis onderwijs blijft dus mogelijk voor een groot aantal leerlingen, onder meer:

• begunstigden van het leefloon (RIS/ERIS) en hun kinderen;
• volledig uitkeringsgerechtigde werklozen;
• het derde kind en volgende kinderen uit hetzelfde huishouden;
• leerlingen van de Kunsthumaniora of opties van de sectoren 6 en 10;
• kinderen ten laste van een werkloze gezinshoofd;
• personen met een handicap en hun kinderen;
• werkzoekenden in inschakelingsstage;
• gepensioneerden met gewaarborgd inkomen;
• begunstigden van het RVV-statuut (verhoogde tegemoetkoming);
• houders van de Prof-kaart.

Deze vrijstellingen waarborgen de gelijke toegang tot kunstonderwijs.

Daarnaast berust de toewijzing van lesuren op een gesloten enveloppe, wat betekent:

• een daling van het aantal leerlingen leidt tot geen enkel banenverlies;
• de lesuren worden herverdeeld tussen instellingen.

Geen afschaffing van de gratis toegang

Sinds 2019-2020 wordt een specifieke dotatie of subsidie toegekend om, naast de werkingsdotaties en -subsidies, schoolbenodigdheden ter beschikking te stellen van leerlingen van het 1ste kleuterjaar tot het 3de leerjaar. Deze regeling wordt nu afgeschaft omdat ze administratief te zwaar was.

Vanaf het schooljaar 2026 zal de gratis verstrekking van schoolbenodigdheden echter worden uitgebreid tot het 6de leerjaar in de Federatie Wallonië-Brussel. Het project wil de regeling immers uitbreiden tot alle leerlingen van het gewoon en gespecialiseerd basisonderwijs.

Om scholen in staat te stellen hun verplichtingen inzake gratis schoolbenodigdheden na te komen, zullen 11 miljoen € extra (afkomstig van de stopzetting van de specifieke regeling voor gratis benodigdheden tot het 3de leerjaar) worden geïnjecteerd in de werkingsmiddelen van de scholen voor gewoon basisonderwijs, die, ter herinnering, vorig jaar al werden verhoogd en geleidelijk zullen stijgen tot 2034, en die momenteel meer dan 330 miljoen € bedragen.

Door een deel van de specifieke financiering voor de gratis schoolbenodigdheden over te hevelen, versterken we de capaciteit van de scholen om de opdrachten van het Schoolpact te vervullen, en dit op universele wijze voor alle leerlingen van het basisonderwijs.

Meer nog, de toegang tot werkingsdotaties en -subsidies zal voortaan afhankelijk zijn van het gratis ter beschikking stellen van schoolbenodigdheden door de inrichtende machten aan de leerlingen.

Deze nieuwe bepalingen passen in het streven naar administratieve vereenvoudiging voor directieteams op het terrein en naar de houdbaarheid van de overheidsfinanciën, met behoud van de essentiële opdrachten van de Federatie Wallonië-Brussel.

Daartoe krijgen de scholen volledige autonomie om te bepalen hoe ze de schoolbenodigdheden die al hun leerlingen nodig hebben, ter beschikking stellen. Er is dus geen sprake van het selecteren van leerlingen op basis van hun inkomen of van stigmatisering van wie dan ook.

Gratis maaltijden

We behouden dit beleid. De enveloppe zal namelijk deels opnieuw worden geïnjecteerd in de klassieke financiering voor scholen.

Daartoe wordt een deel van het budget voor de subsidiëring van volledige, gratis, gezonde en duurzame maaltijden herbestemd in de vorm van werkingsmiddelen voor de gedifferentieerde omkadering in het gewoon basisonderwijs en in een aanvullende werkingsdotatie of -subsidie voor het gespecialiseerd basisonderwijs. De nieuwe regeling maakt een einde aan de huidige projectoproep, waarvan de administratieve complexiteit niet langer aangetoond moest worden, zowel voor de administratie als voor de directieteams op het terrein.

Het zal dus aan de scholen die van deze regelingen genieten, zijn om autonoom te beslissen hoe deze middelen het best worden ingezet, inclusief de eventuele financiering van gratis of goedkopere maaltijden.

De schoolvestigingen die geselecteerd werden voor het schooljaar 2025-2026 in het kader van de laatste projectoproep behouden natuurlijk hun huidige subsidies.

Einde van het verpleegkundig brevet: een noodzakelijke overgang, geen abrupte afschaffing

Het einde van het verpleegkundig brevet vloeit voort uit een hervorming van de federale regering die de toegangsvoorwaarden voor de beroepstitel van verpleegkundige verantwoordelijk voor algemene zorg wijzigt, om te voldoen aan een Europese verplichting die de automatische erkenning ervan in de EU garandeert, waardoor het huidige brevet niet langer officieel zou worden erkend. De Federatie sluit zich hierbij overigens aan bij Vlaanderen, dat deze hervorming al had geanticipeerd.

Studenten die momenteel ingeschreven zijn, kunnen hun opleiding afronden en zullen een erkend diploma behalen.

Vanaf 2026-2027 zal de opleiding vervangen worden door een nieuw profiel van Assistent in de verpleegkundige zorg (ASI) binnen het Onderwijs voor Sociale Promotie voor volwassenen.

Deze hervorming creëert een duidelijk en volledig traject: zorgkundige → verpleegkundig assistent → bachelor verpleegkunde, met bruggen naar de bachelor om deze trajecten te valoriseren.

De APE-banen in het onderwijs: geen daling!

Het blijkt echter dat de bijzonder alarmerende informatie over de APE-banen afkomstig is van een vakbondscommunicatie aan haar leden, en niet van een officiële administratie.

Bij de voorstelling van haar begroting 2026 gaf de Waalse Regering aan de steun voor werkgelegenheidspromotie (APE) met 35,5 miljoen € te willen verminderen in bepaalde sectoren, op een totaalbudget van bijna 1,4 miljard €. Maar de meerderheid van de sectoren werd gespaard, waaronder de onderwijssector in de Federatie Wallonië-Brussel. De afschaffing van deze APE-posten zal dus geen enkel gevolg hebben voor de APE-banen in het verplicht onderwijs.

De APE-posten in de onderwijssector zijn momenteel immers het voorwerp van een Overeenkomst tussen het Waals Gewest en de Franse Gemeenschap van 17 juni 2022 betreffende de verduurzaming van de banen die gecreëerd zijn in het kader van de steun voor werkgelegenheidspromotie (APE) ten voordele van werkgevers in de onderwijssector.

Deze Overeenkomst laat het momenteel niet toe om het aantal APE-posten te verminderen, en evenmin om hun indexering te bevriezen.

Algemene conclusie: echte moed = een duurzame toekomst voor ons onderwijs garanderen

De vakbonden stellen dat “echte moed is investeren in de toekomst”. De Regering deelt deze doelstelling, maar om duurzaam te kunnen investeren, moet de handelingscapaciteit bewaard blijven.

Vandaag wordt 1 op de 5 leraarslonen op krediet betaald en gaat er elk jaar meer dan 350 miljoen € naar de terugbetaling van rente op de schuld. Zonder actie zou deze last tegen 2029 650 miljoen € bedragen.

Moed betekent de leefbaarheid van de Federatie veiligstellen zodat ze haar essentiële opdrachten kan blijven financieren: school, jeugd, cultuur, onderzoek. Deze maatregelen beschermen de toekomst door de duurzaamheid van het systeem te waarborgen, ten dienste van leerlingen en leraren.