Jedes Jahr vergleicht die internationale TIMSS-Studie das Niveau der Kinder in Mathematik und Naturwissenschaften in rund fünfzig Ländern. Die Schüler der Föderation Wallonie-Brüssel hinken hinterher und liegen nur knapp vor ihren französischen Altersgenossen.
Die Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) analysiert jedes Jahr das Niveau der Schüler in Mathematik und Naturwissenschaften in mehr als fünfzig Ländern. Die Ergebnisse der Studie für das Jahr 2023 sind für die Föderation Wallonie-Brüssel wenig schmeichelhaft. Von den 59 untersuchten Ländern und 6 regionalen Einheiten erreichen die frankophonen belgischen Schüler nämlich nur den 40. Platz, noch vor den Franzosen, die den 42. Platz belegen. Das ist deutlich schlechter als bei den flämischen Schülern, die den 24. Platz belegen. In der Föderation Wallonie-Brüssel zeigt die Studie, dass fast 30% der Schüler ein rudimentäres Niveau in Mathematik haben, während 12% nicht einmal dieses Niveau erreichen!
Dringende Maßnahmen sind unerlässlich!
Ob es sich um die Ergebnisse der TIMSS-, PISA- (Programme International pour le Suivi des Acquis) oder PIRLS-Studien (Progress in Reading Literacy Study) handelt, man muss feststellen, dass das Niveau der frankophonen belgischen Schüler nicht gut ist. Eine Feststellung, die als Alarmsignal zu betrachten ist und eine unverzügliche Reaktion erfordert. „Das muss uns in der Notwendigkeit bestärken, all unsere Anstrengungen auf die Grundkompetenzen zu konzentrieren und unter anderem den CLÉ-Test in der 3. Grundschulklasse ab dem nächsten Schuljahr einzuführen, um so früh wie möglich mögliche Schwierigkeiten der Schüler zu erkennen, aber auch um Schüler zu bestärken, die die nötigen Kompetenzen erworben haben. Ziel ist es, den Lehrkräften gegebenenfalls zu ermöglichen, eine geeignete Begleitung einzurichten, um zu verhindern, dass sich diese Schwierigkeiten verschlimmern“, erklärte Valérie Glatigny, Bildungsministerin der Föderation Wallonie-Brüssel.
Die Liberale möchte zudem das Schulpflichtalter auf 3 Jahre senken, mit dem Ziel, allen Kindern die gleichen Chancen zu bieten, ihre kognitiven und sozialen Fähigkeiten zu verbessern. Schließlich möchte Valérie Glatigny auch die Bewertung der Steuerungsverträge der Schulen unter die Lupe nehmen, um die Einrichtungen zu identifizieren, denen es gelungen ist, Praktiken einzuführen, die Früchte tragen und zu besseren Ergebnissen beitragen.