Elk jaar vergelijkt de internationale TIMSS-studie het niveau van kinderen in wiskunde en wetenschappen in een vijftigtal landen. De leerlingen van de Federatie Wallonië-Brussel hinken achterop en staan net voor hun Franse tegenhangers.
De Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) analyseert elk jaar het niveau van leerlingen in wiskunde en wetenschappen in meer dan vijftig landen. De resultaten van de studie over het jaar 2023 zijn weinig vleiend voor de Federatie Wallonië-Brussel. Van de 59 onderzochte landen en 6 regionale entiteiten behalen de Franstalige Belgische kinderen immers de 40e plaats in de rangschikking, net voor de Fransen die op hun beurt 42e staan. Dat is duidelijk minder goed dan de Vlaamse leerlingen, die op hun beurt de 24e plaats behalen. Uit het onderzoek blijkt dat in de Federatie Wallonië-Brussel bijna 30% van de leerlingen een rudimentair niveau in wiskunde heeft, terwijl 12% zelfs dat niveau niet bereikt!
Dringende maatregelen zijn onontbeerlijk!
Of het nu gaat om de resultaten van de TIMSS-, PISA- (Programme International pour le Suivi des Acquis) of PIRLS-studies (Progress in Reading Literacy Study), we moeten vaststellen dat het niveau van de Franstalige Belgische leerlingen niet goed is. Een vaststelling die als alarmsignaal moet worden beschouwd en die een snelle reactie vereist. „Dit moet ons versterken in de noodzaak om al onze inspanningen te richten op de basisleerstof en, onder andere initiatieven, om de CLÉ-test in het 3e leerjaar van het lager onderwijs in te voeren vanaf de volgende start van het schooljaar, om zo snel mogelijk eventuele moeilijkheden van leerlingen op te sporen, maar ook om leerlingen te versterken die de nodige vaardigheden hebben verworven. Het doel is om leraren, indien nodig, in staat te stellen een aangepaste begeleiding op te zetten om te voorkomen dat deze moeilijkheden verergeren”, verklaarde Valérie Glatigny, minister van Onderwijs in de Federatie Wallonië-Brussel.
De liberale wil ook de leerplichtleeftijd verlagen naar 3 jaar, met als doel alle kinderen dezelfde kansen te bieden om hun cognitieve en relationele vaardigheden te verbeteren. Ten slotte wil Valérie Glatigny ook de evaluatie van de aansturingscontracten van de scholen onder de loep nemen, om de scholen te identificeren die erin geslaagd zijn praktijken op te zetten die vruchten afwerpen en die bijdragen tot betere resultaten.