Die Regierung der Föderation Wallonie-Brüssel hat die Ausweitung des Systems der Schulen im Anpassungsverfahren (EDA) genehmigt, wodurch ab 2026 25 Schulen in diesen verstärkten Unterstützungsmechanismus für Einrichtungen mit strukturellen Schwierigkeiten aufgenommen werden können. Zuvor waren es nur 20.
Dieses System soll Schulen unterstützen, die anhand mehrerer Indikatoren Schwierigkeiten aufweisen: die Ergebnisse und der Werdegang der Schüler, das Schulklima oder die Dynamik im Lehrerteam.
Eine mehrjährige Begleitung
Im Gegensatz zu einer punktuellen Unterstützung erhalten Schulen, die in das EDA-System aufgenommen werden, mindestens vier Jahre lang eine verstärkte Begleitung, um die Qualität ihres Unterrichts zu verbessern.
Das erste Jahr ist der Diagnose und der Erarbeitung des Sanierungswegs gewidmet. Der Allgemeine Inspektionsdienst führt eine gründliche Prüfung durch, um die Ursachen der festgestellten Schwierigkeiten zu ermitteln. Auf dieser Grundlage erstellt die Schule ihren Aktionsplan.
Die drei folgenden Jahre sind der Umsetzung und Begleitung dieses Plans gewidmet. Die Schule erhält eine enge Begleitung durch die Verwaltung, mit regelmäßigen Sitzungen, um die Fortschritte zu messen und gegebenenfalls den Plan anzupassen. Ziel ist es, der Schule zu ermöglichen, dauerhaft eine positive Dynamik zurückzugewinnen und anschließend zu einer klassischen Steuerung zurückzukehren.
Mit dieser neuen Gruppe werden mindestens 117 Schulen gleichzeitig von dieser spezifischen Begleitung profitiert haben, unter Berücksichtigung der bereits laufenden Gruppen.
Das System wird derzeit übrigens einer gründlichen Bewertung unterzogen, um seine Wirksamkeit zu messen und mögliche Verbesserungen zu ermitteln.
Ein systemischer Ansatz statt einer Bestrafungslogik
Das EDA-System stellt selbstverständlich keine Sanktion dar. Es handelt sich um einen spezifischen Unterstützungsmechanismus, der dort eingreifen soll, wo die Schwierigkeiten am größten sind, mit einem ganzheitlichen Ansatz, der über die reine Frage der schulischen Ergebnisse hinausgeht. Die betroffenen Schulen werden nicht öffentlich bekannt gegeben, um ein Klima
ruhiger Arbeit zu bewahren und eine konstruktive Begleitung zu fördern.
„Wenn eine Schule strukturelle Schwierigkeiten durchlebt, besteht unsere Verantwortung nicht darin, sie zu stigmatisieren, sondern sie konkret zu begleiten. Hinter jeder begleiteten Schule stehen Teams, die vorankommen wollen, Schüler, die Stabilität brauchen, und Familien, die auf Lösungen warten. Wir wollen, dass diese Begleitung nützlich und wirksam ist. Genau darum geht es bei der laufenden Bewertung: das zu stärken, was funktioniert, und das zu verbessern, was verbessert werden muss“, schließt Valérie Glatigny, Bildungsministerin.