Der Bildungsausschuss des Parlaments der Föderation Wallonie-Brüssel hat an diesem Montag den Dekretentwurf zur Anhebung der Erfolgsschwellen der externen Zertifizierungsprüfungen (CEB, CE1D und CESS) angenommen.
Konkret bedeutet dies, ab dem Schuljahr 2026-2027 (erste Anwendung im Juni 2027):
- für das CEB müssen die Schüler mindestens 50 % in jedem bewerteten Fach und 60 % für die gesamte Prüfung erreichen;
- für das CE1D und das CESS wird eine Schwelle von 60 % pro Prüfung erforderlich sein.
Diese Reform steht im Einklang mit den Verpflichtungen der Erklärung zur Gemeinschaftspolitik, die die Qualität und die Anforderungen des Lernens an jedem wichtigen Schritt der Schullaufbahn stärken will, unbeschadet der Autonomie der Klassenkonferenzen und Schuljurys, deren Rolle und pädagogische Entscheidungen weiterhin zentral bleiben.
Im Gegensatz zum CEB beruht der Erhalt des CE1D und des CESS weiterhin auf einer Gesamtbewertung des schulischen Werdegangs der Schüler, die die Ergebnisse der externen Prüfungen mit der während des gesamten Schuljahres geleisteten Arbeit kombiniert.
Diese Anhebung der Erfolgsschwellen geht einher mit der Einführung des CLE-Tests am Anfang des 4. Grundschuljahres sowie mit mehr persönlicher Begleitung (+320 VZÄ) im 3., 4. und 6. Grundschuljahr und im 1. Sekundarschuljahr (140 zusätzliche VZÄ).
Diese Anhebung der Schwellen erklärt sich auch durch eine anhaltende Kluft zwischen einer sehr hohen Erfolgsquote beim CEB und erheblichen Schwierigkeiten am Anfang der Sekundarschule. Im Juni 2025 erhielten fast 87 % der Schüler ihr CEB. Gleichzeitig steigen, nach einem Rückgang während der Covid-Zeit, die Misserfolgs- und Sitzenbleiberquoten in der Sekundarschule wieder an und erreichen 13,8 % Sitzenbleiber im 2. Sekundarschuljahr im Jahr 2022-2023 (die Erfolgsquote beim CEB lag 2023 bei 88,1 %), sowie bis zu 16,6 % im 3., 15 % im 4. und 16,4 % im 5. Jahr.
Dieser Kontrast unterstreicht die Notwendigkeit, besser zu gewährleisten, dass die grundlegenden Lerninhalte am Ende der Grundschule tatsächlich beherrscht werden, damit die Schüler mit soliden Grundlagen in die Sekundarschule starten können und langfristig das Risiko von Misserfolg und Schulabbruch verringert wird.
„Die Erfolgsschwellen anzuheben bedeutet, klare Erwartungen zu formulieren und anzuerkennen, dass jeder Schüler fähig ist, sich weiterzuentwickeln und über sich hinauszuwachsen. Anspruchsvolle, aber klare Erfolgsschwellen, kombiniert mit Unterstützung für Schüler, die Schwierigkeiten haben könnten, geben der Anstrengung einen Sinn und ermöglichen jedem Schüler, den weiteren Schulweg mit soliden Grundlagen und Gelassenheit anzutreten. Ein Diplom hat nur dann Wert, wenn es tatsächlich erworbene Kompetenzen bescheinigt“, schließt Valérie Glatigny, Bildungsministerin.