Het nieuwe model voor de eerste graad van het secundair onderwijs herintroduceert de opties (oriënterende activiteiten) om elke leerling te begeleiden in zijn project, of dat al bepaald is of nog in opbouw. Het bevordert een positieve oriëntatiekeuze aan het einde van het 3de secundair en herwaardeert het kwalificerend onderwijs, dat nu wordt gezien als een echte carrièrekans.
Deze hervorming heeft als doel om van de eerste graad van het secundair onderwijs een sleutelfase te maken om:
- de fundamentele verworvenheden te consolideren;
- elke leerling bij moeilijkheden te begeleiden;
- de oriëntatie en de ontdekking van beroepen aan te wakkeren;
- de digitale cultuur te versterken;
- de lerarencarrières aan deze evoluties aan te passen.
Een voorontwerp van decreet over het 1ste secundair wordt in december 2025 aan de Regering voorgelegd, gevolgd door dat over het 2de en 3de in maart 2026.
1. Doelstellingen van de hervorming
- Zorgen voor continuïteit tussen het lager en het secundair onderwijs om leerbreuken te vermijden.
- De hervorming aanpassen aan de pedagogische en technologische realiteit van 2025 (digitaal, AI, enz.), meer dan 10 jaar na het Pact.
- Rekening houden met alle leerlingen, ook zij die al een duidelijk opleidingsproject hebben, en hen toelaten zich daar al in te verdiepen zonder hen te blokkeren in een lineair traject.
- De persoonlijke begeleiding versterken, in het bijzonder voor leerlingen zonder CEB.
- Zin geven aan de oriëntatie, vanaf het 1ste jaar, zodat elke jongere een doordacht project kan opbouwen.
- De jobverliezen door het verdwijnen van de eerste gedifferentieerde graad beperken, door de middelen te herbestemmen naar de versterkte begeleiding, alsook die voorzien door het Pact in het kwalificerend onderwijs (ter herinnering: 1.400 VTE, met het verdwijnen van de kwalificerende lessen in het 3de secundair).
2. Principes
Aansluiting tussen het einde van het lager onderwijs en de start van het secundair onderwijs: een continuïteit, geen breuk
- Betere samenwerking tussen leraren van het lager en het secundair onderwijs, via een vereenvoudigd DACCE (begeleidingsdossier van de leerling).
- Versterkte ondersteuning voor leerlingen zonder CEB vanaf het 1ste jaar, met persoonlijke begeleiding.
- Harmonisering van de evaluatiepraktijken, voor meer coherentie tussen de niveaus, steeds met dit doel van continuïteit.
Concreet zullen leerlingen zonder CEB kunnen instappen in het 1ste secundair (op beslissing van de schooljury) met versterkte begeleiding, of kunnen blijven in het 6de leerjaar lager onderwijs met persoonlijke begeleiding (voorzien budget: +100 VTE, of 1,8 miljoen €).
a. Eerste secundair: De oriëntatie op gang brengen
- Consolidering van de verworvenheden uit het lager onderwijs, invoering van nieuwe vakken en start van het oriëntatietraject.
- Onveranderd lesurenrooster, maar reorganisatie van de 3 periodes TTMB (Technische, Manuele en Technologische Basisvorming):
- 1 periode “Technologie” (TTMB),
- 2 periodes “Digitaal” (N), met onder meer artificiële intelligentie en de ontwikkeling van een digitale cultuur, met aangepaste leerplannen: voorrang aan digitale vaardigheden en kritisch denken ten aanzien van AI en de evoluties van de wereld sinds 10 jaar.
- Mogelijkheid om de periodes van het P45-P90-systeem samen te voegen (lessen in blokken van 45 of 90 minuten), voor een beter beheer van de schooltijd.
- Twee ontdekkingsdagen tijdens de blanco dagen, eerste stappen in het oriëntatietraject.
Versterkte begeleiding:
- Geïntegreerd in het lesrooster, naargelang de behoeften: remediëring, consolidatie, uitbreiding.
- In het 1ste secundair genieten leerlingen zonder CEB een specifieke opvolging.
Geleidelijke verdwijning van de 1ste gedifferentieerde graad:
- Voorzien door de actoren van het Pact.
- Schooljaar 2026-2027: enkel de 2de differentiatieklas blijft behouden.
- Schooljaar 2027-2028: volledige verdwijning van het systeem, de middelen worden herinvesteerd in de versterkte begeleiding.
Aan het einde van het 1ste secundair:
- Alle leerlingen leggen dezelfde proeven af.
- Leerlingen zonder CEB die het 1ste jaar behalen, worden geacht het CEB te bezitten (“wie het meeste kan, kan ook het minste”).
b. Tweede secundair: Het project verfijnen
- Nadruk op concrete oriëntatie:
- 8 halve dagen per jaar (32 periodes) aan concrete activiteiten (stages, bedrijfsbezoeken, workshops).
- 2 oriëntatiedagen tijdens de blanco dagen.
Doel: jongeren beter zichzelf leren kennen en hun interesses laten identificeren.
Wat verandert er in het lesurenrooster:
- +1 periode wiskunde (5 in plaats van 4);
- +1 periode vreemde taal (4 in plaats van 3);
- Een tweede vreemde taal is mogelijk in het 3de secundair, zoals nu al het geval is;
- 2 periodes Digitaal, die nu ook mediaopvoeding en verantwoord gebruik van digitale middelen omvatten, enz.
c. Derde secundair: Kiezen en ervaren
- De oriëntatie wordt certificerend en gestructureerd:
- 8 periodes opties, verdeeld over 2 modules van 4 periodes.
- Drie mogelijke trajecten:
- Transitie: de algemene kennis verdiepen (bv. wetenschappen, talen);
- Kwalificerend: beroepen en technische vaardigheden ontdekken (bv. elektriciteit, houtbewerking);
- Veelzijdig: beide combineren (gemengd: 4 + 4 periodes).
- De scholen moeten minstens twee trajecten aanbieden, eventueel via samenwerking tussen instellingen.
Aan het einde van het 3de secundair:
- Stage van 3 dagen in een gekozen domein.
- Mondelinge verdediging van het oriëntatieproject voor een jury.
- De 8 periodes oriëntatie worden meegerekend in het CESI-certificaat (certificaat van lager secundair onderwijs).
- De klassenraad houdt rekening met de 3 resultaten.
Belangrijk principe: Welke opties ook gekozen worden in het 3de secundair, de leerling behoudt d