Voor het CEB in het 6e leerjaar lager onderwijs zullen leerlingen voortaan minstens 50% per vak moeten behalen en een globaal gemiddelde van 60%. Voor het CE1D, in het 2e middelbaar, en het CESS in het 6e middelbaar, wordt de drempel vastgelegd op 60% per proef.
Deze keuze is erop gericht de smaak voor inspanning terug te geven en de waarde van diploma's te waarborgen. Vandaag slaagt een zeer grote meerderheid van de leerlingen (ongeveer 90%!) voor het CEB, maar velen ondervinden vervolgens moeilijkheden bij hun intrede in het secundair onderwijs. Het gaat dus niet om straffen, maar om leerlingen beter voor te bereiden door ervoor te zorgen dat ze de basisvaardigheden, lezen, spelling en rekenen, echt onder de knie hebben voordat ze naar het secundair onderwijs overgaan. Waarom? Omdat we weten dat onbehandelde moeilijkheden met de tijd erger worden.
Deze hervorming past in een coherente visie op school die de Mouvement Réformateur verdedigt: een veeleisende en emanciperende school. Duidelijke doelstellingen vastleggen betekent elke leerling in staat stellen zichzelf te situeren, te evolueren en zichzelf te overtreffen. Vereisend zijn is geen rem, maar een hefboom voor succes.
Meer eisen heeft natuurlijk alleen zin als je diegenen die het moeilijk hebben ook beter begeleidt. Daarom gaat deze verhoging van de drempels gepaard met concrete maatregelen om leerlingen tijdens hun hele schoolloopbaan te ondersteunen. Vanaf het 4e leerjaar lager onderwijs zal de CLE-test (Calculer, Lire, Écrire: Rekenen, Lezen, Schrijven) het mogelijk maken moeilijkheden vroeger op te sporen. Daarnaast zal de persoonlijke begeleiding van leerlingen worden versterkt, met extra middelen (460 voltijdse equivalenten) in het lager onderwijs en aan het begin van het secundair onderwijs, om elke leerling te helpen. Concreet betekent dit bijvoorbeeld twee leraren in een klas om groepen leerlingen van verschillende niveaus te begeleiden.
Ook in het 1e middelbaar wordt versterkte begeleiding voorzien voor leerlingen die niet zouden geslaagd zijn voor het CEB (of voor een of meerdere delen ervan). De personele middelen die voorheen bestemd waren voor het gedifferentieerd niveau, worden behouden.
Deze hervorming steunt ook op een versterkt vertrouwen in onze leerkrachten. De klassenraden en de schooljury's worden behouden, terwijl het Pacte voorzag ze af te schaffen. Ze behouden hun volledige autonomie om het individuele parcours van leerlingen te beoordelen en de meest geschikte beslissingen te nemen. De evaluatie blijft in handen van de professionals op het terrein, dicht bij de realiteit van de leerlingen. Daarom zullen beroepen van ouders ook niet langer automatisch zijn.
We herintroduceren ook de mogelijkheid om het 6e leerjaar lager onderwijs over te doen, om te broze verworven kennis te consolideren, met aangepaste begeleiding, voordat de leerling zijn parcours verderzet. We willen automatische overgangen van het ene jaar naar het andere vermijden, die leerkrachten ontmoedigen en de zin voor inspanning niet stimuleren.
Met deze hervorming herbevestigt de MR dat de school zowel verantwoordelijkheid moet bijbrengen als ondersteunen. Ze moet leerlingen de middelen geven om te slagen, maar ook garanderen dat diploma's een reëel niveau van vaardigheden weerspiegelen.
De slaagdrempels verhogen betekent kiezen voor duidelijkheid, vereisendheid en vertrouwen in onze leerkrachten. Het markeert het verschil, fundamenteel voor de MR, tussen “van het ene jaar naar het andere overgaan” en “zijn jaar halen.”