Abstract

• Le modèle proposé pour le degré inférieur de l’enseignement secondaire permet le retour des options (activités orientantes) pour prendre en compte tous les élèves (celui qui n’a pas encore de projet personnel, comme celui qui sait déjà ce qu’il veut faire) et faire en sorte qu’en fin de 3ème secondaire ils puissent faire un choix d’orientation positif et non plus « par défaut ».
• On revalorise ainsi l’enseignement qualifiant qui n’est plus une filière de relégation mais présenté comme une véritable opportunité de carrière qui prend en compte les évolutions sociétales du marché de l’emploi.
• Le Code de l’enseignement prévoit que le tronc commun actuellement en vigueur jusqu’en 6ème primaire soit étendu à partir de la rentrée 2026-2027 à la première année du secondaire.
• La Déclaration de Politique Communautaire 2024-2029 a confirmé cette évolution, tout en prévoyant d’en ajuster la mise en œuvre et d’y ajouter des activités orientantes.

Cette réforme vise à faire du degré inférieur du secondaire une étape clé pour :

• consolider les apprentissages fondamentaux ;
• accompagner chaque élève en cas de difficulté ;
• éveiller l’orientation et la découverte des métiers ;
• renforcer la culture numérique ;
• adapter les carrières enseignantes à ces évolutions.

Un avant-projet de décret sur la 1ère secondaire sera présenté au Gouvernement en décembre 2025, suivi de celui sur la 2ème et 3ème en mars 2026.

1. Objectifs de la réforme

• Assurer la continuité entre le fondamental et le secondaire pour éviter les ruptures d’apprentissage.
• Adapter la réforme aux réalités pédagogiques et technologiques de 2025 (numérique, IA, etc.), plus de 10 ans après le Pacte.
• Prendre en compte tous les élèves, y compris ceux qui ont déjà un projet de formation clair et leur permettre de déjà s’y plonger sans les bloquer dans un parcours linéaire.
• Renforcer l’accompagnement personnalisé, en particulier pour les élèves sans CEB.
• Donner du sens à l’orientation, dès la 1ère année, pour que chaque jeune puisse construire un projet réfléchi.
• Limiter les pertes d’emploi liées à la disparition du premier degré différencié, en réaffectant les moyens à l’accompagnement personnalisé, ainsi que celles prévues par le Pacte dans le qualifiant (1.400 ETP pour rappel, avec la disparition des cours qualifiants en 3ème secondaire).

2. Principes

Articulation entre la fin du primaire et l’entrée dans le secondaire – une continuité, plus une rupture

• Meilleure coopération entre les enseignants du fondamental et du secondaire, via un DACCE (dossier d’accompagnement de l’élève) simplifié.
• Soutien renforcé aux élèves sans CEB dès la 1e avec de l’accompagnement personnalisé.
• Harmonisation des pratiques d’évaluation, pour plus de cohérence entre les niveaux avec toujours cet objectif de continuité.

Concrètement, les élèves sans CEB pourront entrer en 1ère secondaire (sur décision du jury d’école) avec un accompagnement renforcé, ou être maintenus en 6ème primaire avec un accompagnement personnalisé (budget prévu : +100 ETP, soit 1,8 million €).

a. Première secondaire – Amorcer l’orientation

• Consolidation des acquis du fondamental, introduction de nouvelles disciplines et début du parcours d’orientation.
• Grille horaire inchangée, mais réorganisation des 3 périodes de FMTT (Formation Manuelle, Technique et Technologique) :
  • 1 période “Technologie” (FMTT),
  • 2 périodes “Numérique” (N), intégrant par exemple l’intelligence artificielle et le développement d’une culture numérique, avec des référentiels adaptés : priorité au numérique et à l’esprit critique face à l’IA et aux évolutions du monde depuis 10 ans.
• Possibilité de regrouper les périodes du dispositif P45-P90 (cours en blocs de 45 ou 90 minutes), permettant une meilleure gestion du temps scolaire.
• Deux journées de découverte pendant les jours blancs, premières étapes du parcours d’orientation.

Accompagnement renforcé :

• Intégré dans l’horaire, selon les besoins : remédiation, consolidation, dépassement.
• En 1ère secondaire, les élèves sans CEB bénéficient d’un suivi spécifique.

Disparition progressive du 1er degré différencié :

• Prévue par les acteurs du Pacte.
• Rentrée 2026-2027 : maintien de la seule 2ème différenciée.
• Rentrée 2027-2028 : disparition complète du dispositif, les moyens étant réinvestis dans l’accompagnement renforcé.

En fin de 1ère secondaire :

• Tous les élèves passent les mêmes épreuves.
• Les élèves sans CEB réussissant la 1ère sont réputés détenteurs du CEB (“qui peut le plus, peut le moins”).

b. Deuxième secondaire – Affiner son projet

• Accent sur l’orientation concrète :
• 8 demi-jours/an (32 périodes) d’activités concrètes (stages, visites en entreprise, ateliers).
• 2 journées d’orientation pendant les jours blancs.

Objectif : permettre aux jeunes de mieux se connaître et d’identifier leurs centres d’intérêt.

Ce qui change dans la grille horaire :

• +1 période de maths (5 au lieu de 4) ;
• +1 période de langue étrangère (4 au lieu de 3) ;
• Une deuxième langue étrangère est possible en 3ème secondaire, comme c’est le cas actuellement ;
• 2 périodes de Numérique intégrant désormais l’éducation aux médias, l’usage raisonné du numérique, etc.

c. Troisième secondaire – Choisir et expérimenter

• L’orientation devient certifiante et structurée :
• 8 périodes d’options réparties en 2 modules de 4 périodes.
• Trois voies possibles :
  • Transition : approfondir les savoirs généraux (ex. : sciences, langues) ;
  • Qualifiante : découvrir des métiers et compétences techniques (ex. : électricité, menuiserie) ;
  • Polyvalente : combiner les deux (mixte : 4 + 4 périodes).
• Les écoles doivent offrir au moins deux voies, éventuellement via des partenariats entre établissements.

En fin de 3ème secondaire :

• Stage de 3 jours dans un domaine choisi.
• Défense orale du projet d’orientation devant un jury.
• Les 8 périodes d’orientation sont prises en compte dans la certification CESI (certificat d’enseignement secondaire inférieur).
• Le conseil de classe prend en compte les 3 résultats.

Principe important : Quelles que soient les options choisies en 3ème secondaire, l’élève garde l